教学设想：
1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态 ， 并且抓住写作要点 ， 六年级写景作文教案 。
2、借助多媒体 ， 由感性上升到理性 ， 获取语言情趣 。
3、构思：层层推进地训练方法 。
教学时间：两课时（第一节课指导 ， 第二节课写作）
教学过程：
一、析
大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象） ， 只重视了对事物的感性感受 ， 造成写作时千人一面的局面 ， 作文没有多少“出彩”的地方 。 分析其原因 ， 主要是没有开启思维 ， 没有展开想象 ， 使写作呈现僵化现象 。
二、导
作文是需要激情的 。 作文是思想感情与生活碰撞的火花 。 从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣 ， 是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径 。
联想和想象是人类思维的宝贵财富 。 对生活进行大胆的联想和想象 ， 会使我们的感情世界更加丰富、更加美好 。 今天让我们的思想插上想象的翅膀 ， 去体验自然的风景吧！
三、赏
1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度 ， 景物的特征 ， 具体的描绘 ， 思维的拓展 。
2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句 。
A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略） 。
B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字 ， 再一次显示浪线上文字）：
村落沉睡了 ， 幽暗的夜空泛着银光 。 一颗颗绿色的星星 ， 像夏夜那般温柔 ， 它从深奥莫测的苍穹 ， 从遥远的银河深处 ， 若隐若现 ， 友爱地向我眨着眼睛 。 当我走在布满灰尘的夜路上 ， 它随我同行;当我停在桦树林边 ， 在那幽静的树阴下 ， 它就守侯在树丛中间;当我走过家门 ， 它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉 。
——（苏联）邦达列夫《星星和月光》
四、思
请几位同学谈感受 ， 分析选段好在哪些地方 。
1、 为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？
明确：借助联想和想象 。 多思 。
投影仪显示两行字：
我思故我在 ， 小学生作文《六年级写景作文教案》 。 ——笛卡尔 。
人是一根会思想的芦苇 。 ——帕斯卡尔 。
2、选段语言优美的特点：
贴切;句式多样;情感丰富 。
五、练
1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过 ， 就让他谈谈感受 ， 或简略描绘一下 ， 如果没有 ， 老师就直接多媒体播放《张家界风光》 。 。 。 / 。 。 /索尼照片/天水张家界之行/张家界风光片/ AVSEQ02 。 DAT
说明：根据时间允许 ， 选择播放的长度（宜控制在5分钟之内） 。
老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等 。
2、观察学生的情绪 ， 在情绪高昂之时 ， 定格一个画面 ， 如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点 ， 一处如珠玉乱溅的瀑布……
3、给5分钟时间 ， 要求学生将画面上的景点描绘下来 ， 选择几个好的当堂诵读 。
4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺 ， 如句式单一 ， 修辞手法欠缺 ， 表现手法不熟;②缺少联想 ， 没有与其他类似的景观进行比较 。 正例：《济南的冬天》;③缺少想象 ， 不能从语言上给读者更多的情思 。 正例：《鼎湖山听泉》;④没有上升到一种理性的高度 ， 未将自然景观的描绘与人文思想相结合 。 正例：《画山绣水》 。
六、拓
投影仪显示有关张家界的美文片断 。
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