写景作文就是描写景物的作文 ， 以下是六年级写景作文的教学 ， 一起看看吧 。
六年级写景作文教学
教学设想:
1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点 ，
2、借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣 。
3、构思:层层推进地训练方法 。
教学时间:
两课时(第一节课指导,第二节课写作)
教学过程:
一、析
大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方 。 分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象 。
二、导
作文是需要激情的 。 作文是思想感情与生活碰撞的火花 。 从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径 。
联想和想象是人类思维的宝贵财富 。 对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好 。 今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧!
三、赏
1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展 。
2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句 。
A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略) 。
B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字):
村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光 。 一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛 。 当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉 。
——(苏联)邦达列夫《星星和月光》
四、思
请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方 。
1、 为什么作者能够抓住景物的特征?有没有诀窍?
明确:借助联想和想象 。 多思 。
投影仪显示两行字:
我思故我在 。 ——笛卡尔 。
人是一根会思想的芦苇 。 ——帕斯卡尔 。
2、选段语言优美的特点:
贴切;句式多样;情感丰富 。
五、练
1、有人去过张家界吗?如果有人回答去过,就让他谈谈感受,或简略描绘一下,如果没有,老师就直接多媒体播放《张家界风光》 。 ../../索尼照片/天水张家界之行/张家界风光片/ AVSEQ02.DAT
说明:根据时间允许,选择播放的长度(宜控制在5分钟之内) 。
老师提示:注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等 。
2、观察学生的情绪,在情绪高昂之时,定格一个画面,如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点,一处如珠玉乱溅的瀑布……
3、给5分钟时间,要求学生将画面上的景点描绘下来,选择几个好的当堂诵读 。
4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足:①写作技巧欠缺,如句式单一,修辞手法欠缺,表现手法不熟;②缺少联想,没有与其他类似的景观进行比较 。 正例:《济南的冬天》;③缺少想象,不能从语言上给读者更多的情思 。 正例:《鼎湖山听泉》;④没有上升到一种理性的高度,未将自然景观的描绘与人文思想相结合 。 正例:《画山绣水》 。
六、拓
投影仪显示有关张家界的美文片断 。
金鞭岩高出峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到顶巅,像斧砍刀劈似的,不长树木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒举的金鞭,直指云霄 。 尤其令人感到奇异的是,金鞭岩紧靠一座巨峰,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱金鞭岩,气势雄勃,这是有名的“神鹰护金鞭” 。 (峻青《翠绿的张家界》)
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