导语：导游词是导游人员引导游客观光游览时的讲解词 ， 是导游员同游客交流思想 ， 向游客传播文化知识的工具 ， 也是应用写作研究的文体之一 。 下面小编将为大家分享介绍四年级作文导游词教案 。 欢迎大家阅读 。
四年级作文导游词教学设计
教材分析：
本组教材 ， 围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文 。 本次习作内容是介绍“世界遗产”的导游词 ， 先确定介绍哪一处“世界遗产” ， 然后选取最有特色的内容向大家介绍 ， 可以写景点风光 ， 也可以写与景点有关的故事、传说 ， 还要提示参观游览的注意事项 。 重点在于引导学生把课文中的语言和资料中的语言 ， 转化为学生自己的实用性语言 。
教学目标：
1.通过观看导游解说视频、对比范文与课文 ， 了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点 ， 自主练说 ， 初步学习导游词的写法 。
2.在老师的指导下 ， 根据表达的需要 ， 选取搜集的世界遗产景点风光、知识或与景点有关的故事、传说等资料改写成导游词 。
3．体会“世界遗产”的魅力 ， 感受中国悠久历史和灿烂文化 。
教学重点：
培养孩子搜集整理资料的能力 ， 深入了解我国的世界遗产 ， 会写导游词 。
教学难点及对策：
学生第一次接触导游词这一体裁的写作 ， 教师要循序渐进地进行引导：首先引导学生将视频、范文和课文进行比对 ， 体会书面语转化为口语的要领 ， 掌握导游词的特点和写法；然后反复指导学生根据熟知课文撰写导游词；最后再进行拓展延伸 ， 请学生自主选择内容撰写导游词 。
教学准备：
1．学生了解《世界遗产名录》 ， 搜集有关颐和园各个景点以及我国其他一处“世界遗产”的相关资料（图片、风光、传说、故事等） ， 并将有特色、有价值的内容进行整理 。
2．教师准备导游解说视频 ， 制作课件,搜集资料 ， 准备导游词例文、资料单和学习单 。
教学过程：
一、 创设情境 ， 导入课题 ， 明确要求 。
今天老师给大家带来了一位特殊的客人,想知道他是谁吗？
答案就在视频中 。 请大家边看视频边注意观察视频中的叔叔是干什么的 。
1．播放西安秦兵马俑馆导游员金凯迎接游客时的一段视频 。
2．谈话导入课题 。
师：都知道啊？随着旅游事业的发展 ， 导游员越来越多 ， 已经成为一个非常重要的职业 。 导游员引导游客游览时的讲解词 ， 称为“导游词” 。 (板书：导游词)
师：今天 ， 我们就来学习“导游词”的写法 。 (板书：学写)
（设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚 ， 但很多学生对“导游员”、“导游词”还是没有更多具体的认识 。 视频的播放 ， 能够创设情境 ， 帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景 ， 对“导游词”产生直观感知 。 ）
二、对照范文 ， 观看视频 ， 探究特点 。
1.师：导游词到底该怎么写呢？我们先来欣赏一篇导游词 ， 大家赶紧打开《秦兵马俑导游词》例文 ， 请仔细阅读 ， 对照课文 ， 看谁能找出解说词与课文描写的异同 。
（1）交流导游词跟课文的相同点
（相机板书：真实性）
（2）交流导游词跟课文的不同点
师：那谁发现了不同的地方呢？不着急 ， 我们先来看一段视频 ， 相信大家一定会茅塞顿开 。 请大家注意观察解说词与课文描写的不同 。
a.课件播放导游员金凯的开场白,了解导游词开头有开场白以
及互动性的特点 。
师：是的 ， 你们的观察真仔细！导游词不仅有开场白 ， 还要注意与游客的互动 。 （相机板书：互动性）还有刚刚看的例文中也有很多互动的地方 ， 我们一起来找一找 ， 好吗？
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