高三作文教学
作文教学是语文教学的重点和难点 。 学生的综合素质可以通过写作来检验， 教师必须持之以恒 。 边肖收藏初三作文教学 。 欢迎阅读 。
语文新课程标准明确指出“写作是用语言表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、创造性表达的过程 。 写作能力是语文素养的综合体现 。 ”本文阐述了写作教学在语文教学中的性质和地位 。 对于刚学会写作的初三孩子来说， 写作成了学生望而生畏的课题， 作文成了语文老师的一大难题 。 我认为对于刚学写作的孩子， 不应该刻意强调各种要求和规则， 而应该让学生大胆自由地写作 。 首先， 要踏上快乐写作的道路， 消除写作的神秘感和恐惧感， 树立写作的自信心 。 为了让学生把写作变成自己内心的需要， 他们从“要我写”变成了“我要写”、“我要写” 。 教师一定要做好作文的指导和训练 。
初三作文怎么开始？我认为重要的是要做到以下几点:
第一， 愿意表达
从《语文新课程标准》对写作教学的要求中， 我们可以发现， 最初的作文强调了学生的写作兴趣， 也突出了学生的主观体验 。 当学生心中有了自己想说的话， 观察身边的事物， 关注并热爱现实生活， 就能激发写作兴趣， “乐于表达” 。 叶圣陶先生也说:“人生如泉源， 文章如溪流 。 泉丰而不竭， 溪流自然而活泼 。 ”叶老的话揭示了构图与生活的关系 。 对于初三学生来说， 认识世界的主要途径是观察 。 只有亲身触摸事物， 仔细观察事物， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料， 只有写了才有东西可写， 写出来的文章才会真实、生动 。 比如学习描述一种水果， 可以让每个学生带回一种水果到学校， 引导学生用自己的眼睛依次观察了解水果的形状、颜色、味道、吃法等等 。 这样， 他们的探索兴趣将空前高涨 。 虽然他们的收获会有所不同， 但有一点是肯定的， 那就是他们学会了观察、思考和收集信息 。 有这么多的感受和经历， 学生怎么会不高兴打开话匣子呢？
第二， 善于积累
要让学生擅长写作， 必须善于积累 。 所谓“善于写作”， 就是让学生写得清晰、充分、逼真 。 平时要注意积累， 就是“高楼平地起”， 作文需要像语文基础知识和阅读一样积累， 比如积累好词好句精彩片段 。
积累首先来自文本内容 。 “关注课文”也是新课标的要求， 在很多课文的思维练习中， 都有“背诵自己喜欢的自然段落， 提取好词好句”等练习 。 认知心理学指出， 3-12岁是最好的记忆时间 。 可见， 让小学生多读书， 多背漂亮的课文， 可以帮助学生掌握一些好的单词和句子， 为写作铺路， 让他们有词可用， 有话可说 。 为了帮助初三学生积累语言， 提高语言储备， 可以安排学生每天提取好的单词和句子， 并定期检查 。
其次， 除了让学生在课堂上多读书， 还应该督促他们养成自觉阅读课外读物的良好学习习惯 。 老师也要给学生介绍一些课外名人名言， 古诗， 童诗， 让他们好好读， 学会用 。 在课堂上开展阅读交流会、阅读竞赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动， 可以提高学生积累的兴趣和热情， 加深对语言本身及其应用的印象， 从生活中理解和积累， 引导学生掌握更多的学习方法 。 这样， 经过长期的积累和内化， 学生写作的语言数据库不断丰富和完善， 写作中遇到的障碍会大大减少， 作文也会生动起来 。
第三， 勤于写作
“写字就是用笔写字” 。 写作是技能， 不是知识， 空谈是没有用的 。 一定要勤写， 少克制， 让学生自由写作， 用自己的语言和想法写自己想写的东西， 意思就是“我用手写嘴， 我用手写心” 。 要想把写作的实践渗透到阅读教学、各科学习和日常生活中， 仅靠每学期做几次练习是不可能形成很强的写作能力的 。 写作还是一种习惯 。 好习惯靠长期培养， 习惯养成靠经验 。 写作习惯一旦形成， 就必须有很强的写作能力， 这将影响一个人的一生 。 因此， 教师应该在整个习题教学过程中培养勤于写作的习惯 。 学生应该在认真观察和积累的基础上勤奋写作 。 比如让学生用一两句话记录观察到的情况， 做材料笔记 。 另外， 写日记也是练习写作， 积累素材的最好方式 。 因为日记的内容很广， 可以写听到的， 看到的， 想到的 。 总之， 一个人的喜怒哀乐都是可以自由表达的 。 这样， 学生就可以有一个自由的空间来表达自己， 写真实的东西 。 比如每次组织学生看电影， 举办体育比赛， 完成一次大扫除等等 。 ， 他们可以用日记的形式写出当时的场景和感受 。
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