2.能够对具体事物进行探索、比较、分析， 得到符合事物发展逻辑的理解， 配合学生完成学习任务 。 愿意在学习活动中主动表达自己的理解和看法， 能够客观公正地认识过去， 看待今天 。 学会在搜索数据和收集处理数据的过程中， 选择相关的、有价值的对象 。
3.了解历史上家庭、学校、家乡人日常生活中一些事物的真实面貌， 了解家乡的一些文化特征 。 了解年表在表达历史变迁中的作用， 学会制作简单的年表 。 了解一些与水有关的环保知识， 对家乡的水情有一些具体实际的了解 。
第三单元:自我介绍；
在口头交流中， 学生们都做了自我介绍 。 在这个练习中， 根据我说的话和同学的评价， 我会写自己， 给别人看一个真实的你 。 写完后再加一个题目， 比如“我画了一幅自己的画”“这就是我”“哭泣的女孩” 。 你也可以把作业读给很了解你的人听， 听听他们的意见， 认真修改 。
本作业的目的和要求:
1.介绍自己的性格、爱好、优缺点；
2.把握自己的特点， 写得清晰完整；
3.主要写自己特色的一个方面；
4.通过人物的外貌和爱好反映特征
第四单元:学习能力
“技能”是指技能和能力 。 在我们成长的过程中， 需要逐步提高自己各方面的技能和能力， 从而掌握一项又一项的技能 。
这个“技能”有一部分来自家务， 比如煮饺子、收拾房间、买菜；有的来自学习和生活， 比如查字典， 做小报， 用电脑打字；有的来自娱乐， 比如抖空竹、折叠纸鹤、跳橡皮筋；有些来自运动， 如游泳、踢腿、柔道...
总之， 生活的世界里有很多值得学习和掌握的技能 。 在选材阶段， 学生一定要立足于自己的实际， 先敞开心扉， 思考自己学到了什么技能 。 之后， 我们用比较法筛选出印象最深刻、经验最丰富的学习经历 。
为了帮助学生成功完成这项作业， 这里有两个建议:
1.有条不紊地写出“学习技能”过程中的情况变化 。
只有回归生活， 写出真实的自己， 才能学会自由表达 。 回顾学习某项技能的过程， 学生一定会觉得在“学习技能”的不同阶段， 自己的做法和感受是不一样的 。 比如“不”的时候， 你羡慕别人， 虚心求教， 专注示范；“上学时间”， 我在努力做， 可能动作谨慎笨拙， 可能会遇到一些小问题， 可能因为准备充分， 学习过程顺利；当你“学习”的时候， 当你看到成就的时候， 你内心的感受和经历就会活过来 。
同时， 在学习做一件事情的过程中， 随着事情的进展， 呈现给我们的情况会不断变化 。 比如袜子洗之前又臭又脏 。 如果你用肥皂擦它们， 脏东西会跑到肥皂泡沫里 。 如果你用清水把它们扔干净， 袜子就会被浸湿 。
这样， 按照顺序， 循序渐进， 文章就会叙述得有条不紊， 条理清晰 。
2、根据材料的特点， 从不同的角度， 具体写出“永不学”的过程 。
虽然掌握每一项技能都要经历一个学习的过程， 但是在不同的技能、不同的学习、不同的条件或环境中学习的过程也是不同的 。
有些学生学吹笛子， 怎么才能从“不会”变成“会”？在这个过程中， 起关键作用的是老师和母亲的严格要求和监督 。 过了两天就不想练了， 因为学习技能一时热 。 这时候是老师的督促和妈妈的管教让我克服了惰性， 坚持不懈的练习， 终于学会了 。 因此， 本文重点描述的不仅仅是他自己的实践， 还有老师和母亲的具体表现， 让事情的过程具体化 。
有的同学学做火箭模型， 在做的过程中没有发现异常， 但是一旦发射就失败了 。 怎么办？拿你同伴发射成功的火箭模型， 和自己的对比， 找出漏洞， 修改， 最后发射成功 。 在这个过程中， 详述两个火箭型号的区别和自我修改的过程， 就是把这件事写成两个具体的突破 。
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