小学三年级作文怎么写
初三小学生刚接触“正式”作文，比较陌生 。 很多同学都有“老虎吃上天，却无处可吃”的感觉，作文课上，被脸红红的耳朵，挠头 。 写出来的作文往往是颠倒的，前言不搭后语 。 那么如何指导初三学生的《作文入门》呢？
首先，多说
"说“就是用语言表达你看到的，听到的，想到的 。 会说话的人都擅长写作，培养学生说得好的能力，一定会提高学生的写作水平，一举两得 。 我发现平时不善言谈的学生，往往在作文中无法有条不紊、有中心地诉诸文字 。 根本原因是说话能力不足 。 针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生口语能力的培养 。 我让学生介绍自己熟悉的人和事，自然风光或者自己亲自参加的各种活动等 。 在训练过程中，我列出简单的提纲，引导学生先说什么，再说什么，然后按照规定的顺序有条不紊的写下来 。
在一次作文课上，我首先问了一个健谈的男生:“给大家讲讲你妈妈 。 "男孩起初很奇怪，但他还是回答:“我妈妈三十多岁了 。 她胖乎乎的，留着一条大辫子 。 "我点了点头 。 他又说:“我妈会绣花 。 她刺绣很好！我的新毛衣上绣了一只可爱的米老鼠！"我满意地笑了 。 然后我又问了其他几个同学，结果都不错 。 于是，我走到黑板前，把我妈写在黑板上，然后我鼓励学生把刚才说的话写下来 。 这样做，学生觉得“有计划”很好写，学生也不觉得太“难”，反而把它当成一种乐趣 。
其次，阅读更多
古人云:“读书写字如神 。 "说明学生想“多读书，读更好的书 。 "在作文教学中提倡学生多读书，可以提高学生的思想认识，使他们获得各种知识，加深生活体验，积累优美的语言和文字 。 正文是多读的起点 。 把课文读好，想办法搞清楚作者的想法和语言表达，打下一个基本的阅读量，从而扩大阅读量，根据自己的兴趣和一定的需求去阅读报纸杂志书籍，就会产生一个阅读量更大的世界 。
作文教学中，多看名篇很重要 。 但是，阅读学生的优秀作文是不可忽视的，因为这些作文是由年龄、心理特征、生活经历相近的学生写的，非常自然，具有可比性和启发性，能引起学生自己的共鸣，是学生作文最直接的参考 。 阅读的实践证明，如果有比较阅读，就能找出自己最需要有效吸收的东西；Peer的作品最容易受到立意、选材、立意、语言的启发 。 所以应该支持学生订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文指南》、《百篇作文指南》、《作文王》等等 。 这样，所有学生都努力阅读课外书，摘抄优美的文字，收集生动的篇章，让自己在写作中运用所学的知识，品味阅读课外书的甜头，来促进自己的工作 。
第三，多写
写作活动是实践活动，学生写作技能的形成和写作水平的提高有赖于写作实践 。 因此，多练习写作已经成为整个作文教学的重要组成部分 。 多写可以促进观察和思考，锻炼敏捷性、严密性和灵活性，熟练运用语言技能 。
俗话说:“文笔差不如脑子好 。 "用你的眼睛和耳朵看到你能听到的东西材料”直接储存在你的脑海里很好，但是有一些“材料”琐碎，容易忘记，写作时暂时记不住或写不出来 。 然后你可以把平时的“素材”，以文字的形式保存下来 。 如果遇到有意义的事情，看到动人的场景，找到有特色的表达方式或者耐人寻味的语言，可以写下来 。 这样不仅可以积累大量的生活素材，提高分析事物的能力，还可以增加很多练习写作的机会，为以后写文章打下良好的基础 。
四.多重变化
作文修改是小学生作文不可缺少的一部分，也是当前作文教学中实施素质教育的重要目标 。 所以写完作文要反复修改，力求文字简洁，表达准确，语言生动 。
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