习作内容从“不自由”走向“自由”， 不仅让学生更快地学会了表达， 而且为学生提供了多次练笔的机会， 进一步加强了习作训练， 能够更好地达到习作教学上的学段目标 。
又如在教学第五组习作“生活中的传统文化”时， 我发现这一专题对三年级学生来说难度较大 。 如果让学生自由地决定习作内容， 学生虽然能够选择自己感兴趣的内容写， 但受年龄及阅历的限制， 根本无从下笔， 结果作文变成了摘抄资料， 失去了习作的价值 。 因此我把习作内容缩小到极小的范围， 让学生写自己亲身经历过的传统节日， 如：中秋节、春节， 这两个节日， 学生相对来说是比较熟悉的， 而且中秋过刚过了不久 。 在这种情况下， 习作内容虽然变得不自由了， 但由于降低了习作难度， 学生写起来更加得心应手， 他们也由此发现传统文化就在身边， 浸透在我们的生活中， 是值得继承和传扬的！
三、走进生活， 亲身实践， 让习作素材变得更加鲜活 。
生活是习作的源泉， 习作素材从生活中来 。 在习作教学中， 我们应鼓励学生走进生活， 亲身实践， 在生活中学会观察， 学会发现， 积累丰富鲜活的习作素材， 培养一颗细腻、善感的心 。 在教学第六组习作“风景优美的地方”时， 我让学生和自己的父母利用周六、日的时间走进我们美丽的家乡， 走进大自然， 欣赏大自然的美景 。 很多学生都亲自去看了增城广场、增城公园、派潭的白水仙瀑、正果的湖心岛……把自己所看到的、感受到的真实地写出来， 虽然谈不上什么文采， 但让读者看了， 有种亲临其境的感觉， 这就是收获 。 又如在教学第四组的观察日记时， 我让学生自己利用课余时间先走进生活， 观察自己想观察的、感兴趣的东西 。 有的学生利用回老家探望爷爷、奶奶的机会， 去亲近大自然， 观察了蜗牛；有的学生观察了小蚂蚁；有的观察了自己喜欢吃的水果……有个学生这样描写自己观察到的小蚂蚁：小蚂蚁真有趣， 小小的身体也分成了三部分， 头上还有两根有趣的“胡子” 。 大部分学生都把自己观察到的东西写具体 。
四、 想象作文， 自由习作的“天堂” 。
【三年级作文教学难点】在教想象作文时， 不少教师爱向学生强调“合理地想象” 。 什么叫合理的想象？三年级小学生的想象是很丰富甚至是离奇的 。 当然这“离奇”是站在成人的角度来看的， 对于孩子而言， 只要是他们想得到， 一切想象都是合理的 。 所以我们千万不能以“合理地想象”为枷锁， 禁锢学生的思维， 折断学生想象的翅膀 。 三年级教材中有不少想象性作文， 如第七组的“编写童话故事”在教学中， 我鼓励学生展开想象的翅膀， 不受任何约束和限制地大胆想象， 比一比谁的想象最奇特， 谁的想象作文写得最有趣、最吸引人 。 老师的激励打开了学生思想的大门， 想象王国变得更加绚丽， 异彩纷呈 。 不像以前那样， 总是写什么龟兔赛跑呀、比本领一些旧的童话， 这次有的学生写小猪生病了， 小兔子过生日等新的内容的童话 。
训练学生获得能力不是一朝一夕所能凑效的， 所以教师在整个教学过程中， 要以学生为主体， 扎扎实实的的训练中下功夫， 逐步提高学生的写作能力 。
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