6 、 开始写作
五、 学生口叙作文
老师作指点， 哪些地方要补充内容， 那些需要修改 。
课后小结：写一件事很好写， 但要做到有意义， 就有一定的困难， 重点应放在什么才是有意义的事上 。 这样写出来的作文才能吸引读者 。
三年级写事的作文教学2
教学目标 ：
(1)激发学生对生活的热爱， 对写作的兴趣， 引导学生观察思考身边熟悉的事情， 丰富习作的素材 。
(2)通过抓读写联系， 帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法 。
(3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯 。
教学重点、难点：明确作文要求进行写作， 并能清楚地表达一件事情， 明确记叙文的六大要素 。
教学过程 ：
一、 谈话导入 ：
同学们的生活是丰富多彩的 。 当你打开记忆的闸门， 你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿， 夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐， 除夕之夜吃团圆饭的热闹情景， 寒假到敬老院为孤寡老人做好事， 在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情， 有的让你高兴， 有的让你难过， 有的让你受到鼓舞， 有的让你从中吸取深刻的教训， 有的使你受到了思想上的教育和启示， 有的使你学到了新的知识， 有的使你增长了见识和才干 。 能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢？
二、指导构思， 教给习作方法
1. 指导学生学会自拟题目
(1)启发谈话：同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师， 但是， 由于时间关系， 老师不可能听你们一一介绍， 你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢？不过， 要把这件事写下来， 先要确定一个恰当的习作的题目 。
(2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作， 启发学生思考：记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目？在此基础上， 教师揭示记事类文章拟题的基本规律， 既可以按时间或地点拟题， 也可以按中心事件拟题 。
(3)让学生根据回忆的习作素材自拟题目 。
2. 帮助学生掌握“有序”表达的方法
(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章， 想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的？
(2)教师归纳小结 。 记事的文章， 作者安排材料的方法通常有以下两种：
顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料 。 先发生的事先写， 后发生的事后写， 一步一步从头写到尾， 写出事情的发生、发展、结果的全过程 。
倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段， 然后再回过头来写事情是怎样发生的， 中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果 。
(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序， 并列出习作的提纲 。
3. 教给学生采用多种形式开头的方法
万事开头难 。 学生习作构思时， 首先遇到的困难就是“开头难” 。 因此， 教师在习作指导时， 要教给学生采用多种形式开头的方法， 这样做， 一是可以开拓学生的思路；二是可以帮助学生解决“开头难”的问题 。
(1)启发谈话：一篇文章如果有一个好的开头， 能产生“开门红”的效果， 因为读者看文章总是从开头读起的 。 但是， 为了表达的需要， 文章开头的形式却是多种多样的 。 想一想：在你读的记事类文章中， 哪些开头的形式给你留下了深刻的印象？
(2)教师归纳小结 。 就写一件事而言， 常见的开头形式主要有以下几种：
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