导语：助人为乐， 多帮助别人做些事， 使自己沉浸在快乐的工作中， 不仅能忘却烦恼， 还能在生活中体会到自己存在的价值 。 以下小编为大家介绍三年级语文作文教学文章， 欢迎大家阅读参考!
三年级语文作文教学1
《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程 。 写作能力是语文素养的综合体现 。 ”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位 。 而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目， 作文也成了语文教师的一大难题 。 我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩， 而是让学生放胆去写， 自由去写， 首先迈开步子， 走上乐写之路， 消除对写作的神秘感和畏惧心里， 树立起写作的自信心 。 为了让学生把写作变成自己内在的需要， 由“要我写”过渡到“我要写”“我想写” 。 教师就必须做好作文的指导与训练工作 。
三年级作文如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：
一、乐于表达
从《语文新课标》对写作教学的要求中， 我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时， 更突出学生的主体体验 。 当学生有了自己心里想说的话， 有了对周围事物的观察， 有了现实生活的关注与热爱， 才能提起写作的兴趣， 才会“乐于表达” 。 叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉， 文章犹如溪水， 泉丰富而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不停 。 ”叶老的话揭示了作文与生活的关系 。 对三年级的小学生来说， 认识世界的主要途径是观察， 只有亲身去接触事物， 仔细的观察事物， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料， 写作时才有话可写， 写出的文章才会真实生动 。 例如学习描写一种水果， 可以让学生每个人都带一种水果回校， 引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等 。 这样， 他们的探索兴趣将是空前高涨的， 虽然他们的收获会有差异， 但是有一点是可以肯定的， 那就是他们学会了观察， 学会了思考， 学会了搜集信息 。 有了诸多的感受与体验， 学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢 。
二、善于积累
要让学生善于写作就必须善于积累， 所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚， 写得充分， 写得实在 。 这就要注重平时的积累， “万丈高楼平地起”， 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累， 比如积累好词、佳句、精彩片段等 。
积累首先来源于课文内容 。 “重视文本”也是新课标的要求， 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段， 摘抄好词、佳句”这样的练习， 认知心理学指出， 3岁—12岁是记忆最佳期 。 可见让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累材料， 为写作做好了铺垫， 能够让他们有词可用、有话可说 。 为了帮助三年级的学生积累语言， 提高语言的储备量， 可以布置学生每天摘抄好词好句， 定期检查 。
其次， 除了让学生多进行课内阅读之外， 还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯， 教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌， 要求他们熟读成诵， 并学习运用 。 在班队课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动， 提高学生自觉积累的兴趣和积极性， 加深他们对语言本身及其应用的印象， 从生活中去领悟， 去积累， 引导他们掌握更多的学习方法 。 这样经过长期的积累和内化， 学生写作的语言资料库不断丰富完善了， 写作时遇到的障碍就会大大减少， 作文也能生动起来 。
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