三、勤于动笔
“作文就是用笔写话” 。 作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的 。 一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容，既是“我手写我口，我手写我心” 。 要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的 。 作文还是一种习惯，良好的习惯有赖于长时间的培养，习惯的养成靠历练，而一旦习作习惯养成必然具有很强的作文能力，将会影响一生 。 因此，教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程 。 要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔 。 例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来，作素材笔记等 。 另外写日记也是练笔的最佳途径，还是积累材料的最好方式 。 由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的 。 总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来 。 这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情 。 比如：每组织学生看完一场电影，开展了一次体育竞赛，搞完一次大扫除等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来 。
四、勤于修改
这里的勤于修改并不是指教师要包教包改，而是要让学生养成勤于修改的习惯 。 《语文新课表》中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力 。 ”袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师少去改它，改得越少越好 。 教师的主要任务是检查后加批语” 。 对于袁老的上述主张，我非常赞同，批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需简单提示修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成 。 事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的，假如教师包改则束缚了学生的思路 。 学生修改作文的形式可以是多种多样的，如师生共议共改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等 。 看来“好文章是改出来的”这句话不无道理 。 勤于修改就是要让学生享受习作修改所获得成功的愉悦，从而不断提高习作的能力 。
三年级作文起步说难不难，说不难也难 。 只要教师引导学生做一个生活的有心人，去亲近大自然，感受生活，体验生活，积累丰富的写作素材，充分发挥想象力，相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高 。
三年级的作文教学【二】
作文教学是语文课的一个重点，是教师培养孩子语言表达能力的重要一环，它能有效地激发孩子对生活的体验和感受，提高他们对周围事物的观察能力 。 可一到作文课，学生就感到无话可说，无从下手，心情也急躁了许多，针对这种情况，我就教学中的一点体会，浅谈一下自己的看法 。
一、兴趣培养
三年级的学生刚接触写作，此时首先要培养他们写作的兴趣 。 我根据学生的特点，在作文的安排上为他们的自由写作提供方便，不规定作文题目，让绝大部分学生都有可以写的内容，题目由他们自己定，学生可以把想写的写出来，想说的表达出来，这个宽设的要求不会让他们感到有压力感 。 另外，在评价方式上，尽力激发学生的写作兴趣，如，让学生阅读自己的作品，并建立小文章乐园，请同学们共同欣赏 。 我经常给予口头表扬和书面鼓励，让学生们感到作文的快乐和身心的满足 。 其次，我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文，诱发孩子们把身边真实的经历记录下来 。
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