一、学生听说读写基础分析
本班共有学生52人 ， 通过两年的学习 ， 大部分学生的语文学习习惯有所进步 ， 听说能力有所提高 ， 但在作文中存在着许多问题 ， 例如内容不够具体 ， 语言不够规范 ， 用词不准确等等 。 这主要是学生平时读书不多 ， 头脑中知识储备不够 ， 其次是平时的训练中不够扎实造成的 ， 所以在这一学期的教学中要很下功夫 ， 需要加强训练 。
二、本学期重点训练项目
【三年级下册作文教案】本册安排八次习作 。 习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍：展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作：假如我会变 。 习作在编排上努力为学生自由习作提供方便 ， 不规定习作的题目 ， 一般都是提出一个内容的范围 ， 使绝大多数学生都有可以写的内容 。 题目由学生自己拟定 ， 学生把想写的写下来 ， 有题目也行 ， 没有题目也行 。 在语文园地七安排了一次不限制内容的作文 ， 学生想写什么就写什么 ， 想怎么写就怎么写 。 此外 ， 本册专门安排了两次写想象作文 。
三、教学措施
１、培养学生习作的兴趣 ， 让他们乐于表达
中年级不受文体束缚 ， 也不受篇章束缚 ， 自由表达 ， 大胆放手 ， 不要怕不合规矩 ， 只要是学生自己的话 ， 在老师看来也许是幼稚可笑的 ， 也是珍贵的 。 鼓励有创意的表达 ， 不管是哪一方面 ， 只要有创意都应该鼓励 。 在教学中可以更放开一些 ， 对教材的安排可以更灵活地处理 ， 从当时当地的实际情况出发 ， 如果有更适合学生练习表达的内容范围 ， 完全可以修改教材里习作的安排 。 爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望 ， 不要有过多的条条框框 ， 让他们放开手脚去写 ， 消除习作的畏难情绪 。 教师要提供和创造更多的习作机会 ， 多用肯定和激励的方法 ， 多组织展示和交流 。
２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式 ， 丰富自己的表达 。 注意好的作品对习作的引导作用 。 教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是
一个有机的整体 ， 教学中不要机械地把它们割裂开来 。 有些话题 ， 如“说说我自己” ， 是可以先习作 ， 后交际；也可以先交际 ， 后习作 。 语文综合性学习中有许多动笔的机会 ， 要重视利用这样的机会 ， 指导学生的习作 。
３、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会 ， 让学生通过小组活动 ， 开展观察、调查 ， 共同探究 ， 合作写作 。 引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力 。 多创造一些学生习作交流的机会 。
４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的 ， 听到的 ， 想到的
这是重要的再现生活的能力 。 在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达 ， 事实是什么样的 ， 就写成什么样 ， 不要写走样 。 培养学生能够把看到的事物写得像 ， 这是很重要的表达能力 。 不要瞎编 ， 不要说假话 。 要注重培养学生再现生活的能力 ， 练就表达的基本功 。 评价作文要看是不是反映了事物的本来面目 。
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