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二年级写作文的方法( 三 )

小知识


（1）戏剧被分成几个部分， 这些部分叫作“幕”或“场” 。
（2）剧本的开头列出人物名单， 说明戏剧人物有哪些 。
（3）环境描写说明情节发生的地点和时间 。
（4）对话正是演员在舞台上所说的内容， 人物的名字出现在台词前面 。
（5）舞台提示告诉人们演员做什么， 转移到哪里， 怎么说出台词（动作和神态） 。
这时候， 教师对学生的创作提出如下要求：
写出人物列表和简短的环境描写；对话中， 用大写字母写出人名， 然后是冒号和人物说的话；用圆括号进行舞台提示；记住， 必须是人物自己说出或演出每件事 。
学生进行戏剧创作或表演活动， 则必须符合本州语文内容标准， 比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有：
阅读：大声流利地朗读
听?蛐说：使用声音?蛐手势
而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者 。
4．传记类文章的写作
小学二年级开始“聚焦传记”， 三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动 。 这时的传记是为别人写的叙述故事 。 五年级的文学聚焦则是自传 。 教师在教学自传的写作时， 首先让学生明白自传的特征， 自传应该包括哪些内容， 在写作之前， 学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法 。 写作一篇自传， 需要掌握四个方面的知识：作文必须是第一人称， 注意语言技巧和惯用法、口语交际时应该注意的问题， 以及提供现成的自传作品， 让学生阅读， 以阅读带写作 。 具体内容如下图所示：
5．劝说类文章的写作
美国教育特别强调观点的形成与表达， 学生不仅要有自己独特的带有批判意识的思想， 而且这种思想和观点还要有理有据地影响他人 。 这种教育思想渗透到作文训练中， 主要体现在劝说类文章的写作上 。 小学三年级开始进行劝说类文章的写作训练， 一直持续到高中阶段 。
学生在进行劝说类文章写作的时候， 需要注意如下几点要求：
（1）导言部分陈述劝说的目的， 给出理由；
（2）陈述充足的理由， 用事实和例子来支持；每个事实和例子都独立成段；
（3）结尾总括全文， 再次重申劝说的目的， 鼓励读者去行动 。
劝说类文章的写作过程， 用简单的框架图表示如下：
学生按照这样的模式进行劝说类文章的写作， 目的是清楚而有说服力地表达自己的观点 。
6．研究报告的写作
美国学生从小学一年级开始接触研究报告， 这种写作训练一直贯穿小学各年级， 直至高中毕业 。 虽然有些州（如加利福尼亚州）写作标准考试明确提出研究报告的写作类型不列入考试评价的范围， 因为考试时间、空间和掌握的资料有限， 但是， 写作训练却从入学开始直到高中毕业， 从不间断 。 从这里可以看出， 美国语文教学集中体现了实用主义的教育理念 。 写作不仅仅是在表达作者个人的思想， 叙述自己的故事， 而且要为各科学习服务， 这种对研究报告写作的强调暗合了美国对科学教育的重视程度， 在美国， 科学是“面向全体美国人的科学” 。
教师是怎么进行研究报告的写作指导和训练的呢？
首先， 明确概念， 让学生知道“研究报告是什么” 。 研究报告是作者用自己的话告诉人们关于一个主题的事实， 并且使用一系列的细节来支持这些事实的文章样式 。
其次， 掌握写作方法， 知道“怎么写作研究报告” 。 学生先阅读教材提供的其他学生的习作范文， 把握点评与写作指导：
（1）标题告诉读者这是关于什么主题的报告 。

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