但要看到这样的科学现象 ， 你要先把瓶子打开 ， 还要知道怎样使用滴管 。
你很高兴 ， 不禁在心里感叹 ， 「这些我都会啊」 。
如此 ， 娃儿不但获得了成功 ， 而且这样的成就感会在他们小小的心里积累起力量 ， 帮娃战胜消极心理 。 当积累的力量足够多 ， 娃遇到更大的困难时 ， 才能有勇气说“我可以！我能行！” 。
我也经常会在生活中比较注意交给OK新尝试的事物不能高于他能力太多 ， 并且一定要一步步地注意他的可达到情况 。 比如在OK刚开始学穿开衫外套时 ， 我发现他把一只手臂穿进去后 ， 另一只手臂很难再够到另一只袖管 。 于是我就拿着衣服并且翻过来 ， 让 OK先把两个手臂都套进去后再翻过来 。 过了一阵 ， 有一天我突然发现不用我拿着衣服 ， OK自己把衣服翻了面放在床上 ， 然后完成了整个穿衣动作 。
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把事情分解一下 ， 变成容易的步骤去完成
当然 ， 并不是所有情况下我们都能安排好一步步的难度 。 有时娃会被一些有趣的事所吸引 ， 但难度又超过了他们实际能力很多 。 在开始之前他们并不知道有多难 ， 但试了几下就发现搞不定了 。
比如拼图 ， 没打散时很好看 ， 画面很吸引人 ， 刚拆散时娃儿都想要去尝试 ， 但如果没有经验 ， 或者片数多的、图案复杂一些的 ， 很容易就会被一堆的碎片打败 。 这时我们就需要帮娃拆解难度了 。
OK有一次玩一套24小块的拼图 ， 对他来说还是有点难度的 ， 我也看了头大 。 刚拿到时 ， OK还是很兴奋 ， 但没一会表情就不对了 。
于是我一边鼓励他：“蜘蛛侠可从来不半途而废噢！”一边偷偷把拼图中特别明显的几块放在他手边 ， 然后说：“哎呀 ， 这个黄黄的是什么呀？怎么还有一只黑眼罩呢？”一边比着拼图的照片装模做样找不到 ， 娃马上兴奋地说：“我知道 ， 我知道 ， 你看啦 ， 这是呱唧的眼睛 ， 你不知道吧？”
偷偷协助了几次之后 ， 他观察细节的能力明显增加了 ， 不用我再偷偷“出老千” ， 自己也可以完成了 。 再过一段时间之后 ， 他跟爸爸开始比拼速度 ， 一边拼还一边一本正经地鼓励老爸：“不能半途而废噢！”
所以 ， 一个超过娃儿的能力而娃儿又想去完成的事 ， 我们需要帮助他们去拆解目标 ， 把难度分解成更容易的步骤去完成 。 这就好像我们学舞蹈动的“分解动作”一下 ， 小动作学会了 ， 合在一起一段舞蹈也就没问题了 。
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娃陷在情绪中 ， 停止叨叨 ， 迅速帮娃摆脱情绪干扰
当然 ， 既使我们已经很贴了 ， 也合理设置难度了 ， 也帮娃拆解难度了 ， 但还是会偶尔猝不及防地一秒钟就情绪崩溃了 。
这时候 ， 首要的事是处理情绪 。
有一次OK自己用乐高搭了个城堡 ， 得意地欣赏着 ， 结果动来动去的突然手臂带到一下就散开来了 ， 立马就着急了 ， 想插回去又想不知道从何下手才可以恢复原形 ， 试了几次没回到原来样子 ， 气狠狠的一把整个城堡都推开了 ， 推完了以后就开始哭：“我的城堡没了 ， 我的城堡没了 。 ”
这个时候 ， 我知道劝他什么可以重新再搭之类都不可能挽救了 。
我给了他2分钟时间哭、发泄 ， 然后捡起一块掉在地方没有完全散开的一个小部分 ， 说：“咦 ， 这个是城堡里的洗手间吗？” OK一听 ， 马上凑过来看 。 逮着他还有兴致 ， 我立马说：“嗯 ， 有了洗手间 ， 我还想要间我的书房 ， 这样我就可以和OK一起看书了 。 要不你帮我拿几块过来 ， 我来搭一下” 。 很快 ， OK就走出了刚才的情绪 ， 进入到了新一轮的兴趣中 。
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