语文教育的花拳绣腿 ， 该退烧了 。 有没有教孩子如何审题构思、安排结构的作文课 ， 而不是一上来就教如何细节性描写和一些看起来很高深的技巧 。
一句话同时戳到了三个群体的痛点 。
家长苦于花拳绣腿久已：今日学蒙太奇手法 ， 明日用抑扬交错 ， 后天干脆模仿荷塘月色 ， 可孩子遇到学校作文时的窘迫与挣扎并没有因此减轻一点点 。 本打算借题发挥好好斥责一顿 ， 也好给花出去的学费一个交代 ， 可是换来的更多的是孩子的一句：教的东西没用 ， 我不会 。
孩子同样冤枉：各科作业哪一个也不敢耽误 ， 今天有练笔 ， 明天有朗诵 ， 后天还要参加跳绳、击剑锻炼体能 。 时间长了 ， 恨不得百毒不侵才好 。 任你几路来 ， 我只一路去 。 谁还没有个想学习想优秀的心 ， 只是实在应付不来 。
老师们何曾是冲着误人子弟去的：题目太大兜不住 ， 过于基础没人听 ， 名头不响发朋友圈都勇气都没有 。 而家长的真实需求 ， 隐藏在哪一座冰山之下又有谁知道呢?
所有的问题交织在一起 ， 其实暴露出了一个跟尴尬的事实：语文学科的重要性跟我们想象的不一样 。
【孩子作文不好有哪些原因】最近得语文者得天下这种言辞“甚嚣尘上” ， 我们也确实看到了不论是教材还是分数上都有所体现 ， 然而真实的反应却是 ， 家长选择英语、数学的可能性在60%以上 ， 而语文 ， 仅仅是20% 。
而中文作为我们85%以上的信息来源 ， 它的逻辑、结构、运用、含义等等本该是我们学习的基本功 ， 而现在我们明显对它界定不清 。
花拳绣腿的盛行 ， 是一次双向选择 。 如今当我们冷静下来 ， 也应该回过头来思考所谓的语文学科基础是什么 。
绝不是按照体型划分就可以应付了事的 。
出于语言和文字的准确与妥帖这个大前提 ， 我们不妨简单的进行拆分：语句基础、理解基础、写作基础 。
我们还需要达成一个共识 ， 那就是任何语言学科的最小元素确实是字母和单词(对应汉语中的拼音和汉字) ， 但是学习语言学科的核心元素确实句子 。
如果这个顺序颠倒 ， 我们就会发现现实中很多孩子积累了非常多的好词、成语、古文名句 ， 但是实际写作文的时候可能用不上一两个 。 更有的孩子一篇作文恨不得堆上20个成语才好 ， 可是往往不拿高分 。 就在于 ， 我们生生的割裂了语言学习的完整性 ， 还没有整体认知就开始人为拆解 。
那么语句基础我们如何去衡量和培养呢?
字词量、字词准确度、字词运用熟练度、语句准确度、语句运用熟练度、语句组织逻辑 。 按照这个逻辑去检索我们的学习 ， 我们的考试 ， 大概会找到一个比较有意思的结论 ， 这里姑且按下不表 。
我们都说中文是母语 ， 语文是基础学科 ， 可是往往却忽视了它本身是一门语言学科的这个事实 。
阅读基础是不是仅仅指阅读文章或者书籍呢?显然我们要探讨的问题没有这么狭隘 。
其实孩子的不会审题、作答马虎、不爱检查等等学习问题 ， 都是阅读的状态不对导致的 。 所以我们能够看到的是 ， 并没有那个专项课专门练习审题 ， 有的孩子长大了这个问题就改观了 。
只有见多了大江大浪 ， 我们才能对小波澜淡定自若 。
信息复述、重点抓取、细节抓取、情感感知、逻辑条理 。 我们用这五个指标去细化阅读基础 ， 你会发现这是不全面的 。
基础和全面 ， 本就是冲突的 ， 再高一层次的概念叫：能力 。
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