高功能自闭症不仅需要早期识别， 还要这样训练他们的沟通能力 。 我们今天就详细地分析一下高功能自闭症儿童的沟通能力发展与训练 。
高功能自闭症：属于自闭症的高功能人群， 智商高于其他自闭症患者， 甚至远超正常人 。 缺乏与人交往、交流的景象， 有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征， 如从小就和父母亲不亲， 也不喜欢要人抱， 当人抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势 。 不主动找小孩玩儿， 别人找他玩时表现躲避， 对呼唤没有反应， 总喜欢自己单独活动自己玩 。
多数自闭症儿童的接受性语言和表达性语言同时存在问题， 大约有25-50%的自闭症儿童没有口语能力， 这就带来了他们的沟通障碍问题 。
自闭症儿童的心理特点
以个人感受为认知的前提
自闭症儿童保留了正常儿童对感受性更敏感的特点， 但不同的是， 他们对感受的依赖过多 。 这也是很多天才儿童根据直觉抓取到别人无法获得的知识的原因 。
影片中修直在不同的回忆片段中都描述田桂芳给自己的感觉是什么样的， 这样的描述会让正常人感觉匪夷所思 。
安全感不足以支持信任关系的建立
很多时候， 自闭症儿童都具备明显的安全感不足的行为表现， 比如他们的依恋关系不能建立好， 比如他们并不懂得该如何建立起和老师相处的能力 。
就算是和妈妈的关系， 修直也是这样建立起来的：因为喜欢妈妈对自己身体的抚摸， 所以喜欢妈妈 。
缺乏同伴关系意识
自闭症儿童经常处在自己的小世界中， 同伴关系不能够打动他们， 有时候他们需要同伴却不知怎么接近， 很难建立起良好的同伴关系 。
自我中心严重
自闭症儿童的自我中心现象非常严重， 他们以自己的感受为方向， 对外面世界提出要求 。 (这里所讲的外面世界， 指他自己之外 。 比如家庭、学校等)
他们的行为只能听从自己的感受指挥， 对别人的要求无法理解和做到 。 当他们急于要得到一个水果的时候， 连排队都会感觉难以忍受 。
缺乏共情能力
自闭症儿童的心智水平低， 不能够感受到别人的情绪状态， 更不能换位思考别人的处境 。 于是导致他们的人际关系问题， 非常不容易和周围的人建立起亲密的关系 。
自闭症儿童的沟通能力特点
语言理解能力弱
自闭症儿童对于语言的理解和使用能力很弱， 他们通常会在希望获取某个物品或者表达反对意见时， 才愿意说话， 而激烈一些的反对他们就会使用情绪来表达， 比如发脾气或者生闷气 。
社会互动能力弱
由于缺少语言表达、肢体表达、面部表情表达的能力， 自闭症儿童的社会互动能力比较弱， 影响人际沟通的发展 。
社会性趋向能力弱
社会性趋向能力：注意和处理脸部信息以进行社会互动调节的能力 。 包含：
a 社会参照：持续注意他人脸部;
b 共享式注意：和他人共同注意的行为;
c 叫名趋向：听到自己的名字时会注意;
d 社会性微笑：回应他人的笑容以分享喜悦 。
自闭症儿童会回避与人对视， 同时不懂得视线追随别人的肢体引导， 他们不能用自己的肢体去表达需求， 听到别人叫自己的名字时会无动于衷， 他们的情绪很容易失控， 也不能够理解别人的情绪状态 。
社交技巧缺乏
自闭症儿童中， 有因为语言的发展困难， 他们语言沟通的能力很弱， 对于沟通中的语气、语调、情绪并不能够理解 。 于是就会出现家长讲很多次， 哪怕是生气抓狂呢， 孩子还一脸无辜的表情， 因为他们无法体会你的情绪， 也不知该怎么回应 。
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