职称可以评，可以存在，毕竟这是说明一个老师水平高低的指标 。
但是，有几点必须明确！
第一，职称应该有固定的标准，至少是以省为单位制定相关标准，不能随便哪个学校去制定一个标准，今年这个标准，明年那个标准，今年条件够了，明年条件又不够了，让老师都不知道应该往哪里奔！
【别让职称成为老师的心病,不想评职称的老师如何工作】第二，要有足够的职称名额，且每年有稳定的名额放出来，有的学校，十几年没有几个讲师副教授的名额，几百人等着抢破头为这几个名额，更多的人选择是躺平，反正评不上，慢慢来吧，突然哪年遇到评估啥的又一下子多出来一两百个，跟坐过山车一样！
第三，在有足够经费支撑的基础上，应该谋求达到标准就可以评，不然教师为了评职称不断内卷，达到教授标准了却不一定能评上副教授的比比皆是，都去内卷评职称的条件了，谁还安心教书呢？可是这样的内卷在学校有啥意义呢？
第四，对于一线教师，工作量的多少应该成为奖金的发放标准，而不是职称，有的一线教师一年工作量七八百，有的年纪大的，因为赶上好时候可能就一篇核心就评上教授的人，仗着年纪大，只完成基本的两三百工作量，却凭着职称优势，拿了别人双倍的奖金，一些领导也同样，按照岗位奖金一级一级变少，干着最苦最累活的人工资最低 。
第五，项目基金申报不应该设定职称限制，有的教授，当年评上的，说实话那能力不一定有多少，青年教师呢，明明能力有，却不一定有机会申报！
职称问题，任重道远啊
让职称不再成为老师的痛处，最关键得解决因职称而产生的差异化的问题 。
现在老师们对职称抱怨比较多，主要有几个方面：
一职称所带来的工资待遇差距较大，可能会给某一部分特殊群体投机的可能，或者拿这个做筹码，影响人际关系；
二岗位差异大，小学初中高中的比例不一，有很大部分教师有能力却没机会申报，特别是些老牌学校，由于岗位已满，后面优秀的老师没办法晋升，会挫伤教师工作的积极性 。
针对上述的情况，主要能解决岗位的问题，不以岗位来论，主要看教师是否优秀，这样增加机会；还可以让职称对工资的差异减少，这样不至于太多抱怨；最后让职称评审增加透明度，让教师知道自己是因为什么原因落选 。
其实让职称成为教师的痛处最根本的祸首是2006年的工资改革，在这之前高级职称和中级职称的工资差别没有这样大，晋升不了高级职称的中级职务教师可以正常的涨级 。比如刚入中级的就执行讲一的工资，再调就是讲二，讲三，讲四，这样一直讲下去，有的人能涨到讲十三讲十四，只是讲师级的级差没有教授级的级差大，等到晋升上高级职务以后再就近套工资，高的高套，低的低套，讲十三的人晋升上高级职务就不是从教授级的一级开始了，应该是就近高套，所以这种制度不影响教师晋升职务工资，许多时间长的中级职称的老师工资大大高于高级职称的老师的工资的 。2006改革以后就不行了，只要是刚晋升上高级职称的老师其职务工资一定是高于中级职称的，中级到最高到8级，副高最低是7级，没有交叉的可能了，为了这点钱，也为了生计，让教师们互相厮杀，惨啊，职称职称，说到底还不就是为了糊口的那点钱吗？说是职称成为教师之痛，冤枉职称了，是工资制度才让职称成为教师之痛 。1988年评职称时为什么没有人争抢？因为当时说好的不和工资挂钩 。
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