省略号（……）１、表示重复词语或列举的省略 。２、表示说话未完或余意示尽 。３、表示声音断断续续 。
例：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
例：我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……”
例：“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕 。”
修辞
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果 。
常见的修辞手法有以下几种：
１.比喻 。比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物 。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体 。
２.拟人 。拟人是借助想象力，把事物当作人来写 。即赋予它们人的言行、思想、感情等 。
３.排比 。排比是运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串 。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力 。
４.夸张 。夸张是对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象 。
５.设问 。设问是为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答 。即自问自答 。
６.反问 。反问是将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答 。
阅读
小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯” 。看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力 。
认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯 。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等 。
一、划分段落层次
段有自然段和意义段 。自然段也叫小段或小节 。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位 。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成 。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分 。
我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；
二、是进行思维训练，培养概括能力 。
自然段如何分层和概括段意呢？
自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的 。
自然段常见的组合方式有：
１.顺承式
即按事情或动作的先后顺序表达 。
例如：７月２７日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了 。//４００多名官兵闻讯赶到 。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了 。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭 。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来 。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸 。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙 。//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累 。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融 。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照 。
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