【师长如何对待学生的错误？】
师长如何对待学生的错误？
“你知道这种行为的严重后果吗？”班主任厉声质问 。
“老师 ， 我错了 ， 我以后再也不往下扔东西了！”这时 ， 学生眼里的泪水已在打转 。
“幸亏你扔的是纸盒 ， 如果是铁盒、砖块呢?还不给人家脑袋砸破？”
“万一砸出人命来怎么办？”
班主任连连质问、斥责 ， 由纸盒而铁盒而砖块而人命而……说了一大堆 ， 越说越严重 ， 越说越玄乎 ， 似乎还不满足 ， 仍想继续“发挥” ， 但这时 ， 学生已变得充耳不闻 ， 表情淡漠了 。
这种刺激过多、过强或作用时间过久 ， 而引起心里极不耐烦或逆反的心理 ， 被人们称之为“超限效应” 。
学生犯了错 ， 班主任对其问题进行适当地拓展与延伸 ， 使学生受到教育 ， 这本没有错；但在某些时候 ， 班主任太多、太随意的“发挥” ， 就成了“过度”教育 ， 反而引起学生心理烦躁甚至让学生产生逆反心理 ， 使原本简单的教育变得复杂起来 ， 成为对学生的一种新的伤害 。
为避免这种超限效应在批评学生时出现 ， 班主任要把握好教育的“度” ， 切忌“化小为大”、“化短为长”、“化轻为重” ， 大肆渲染 ， 无限上纲 。
要学会见好就收 ， 自觉控制不良情绪 ， 能少说的就不多说 ， 留点精力给自己 ， 多点时间给学生 ， 让他们自己去反思 ， 使他们学会自我教育和自我发展 ， 切忌对错误“穷追不舍” ， 这会让学生产生厌烦心理 ， 反而不利于学生健康成长 。
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