小学教师如何做好科研,中小学教师如何搞好科研 _生活百科

教师如何做好教育科研？

教育科研针对中小学来讲，主要是这几个方面：1 ，叙事式研究。这种研究活动的内容和宗旨都是围绕教师日常教育教学工作中发生的事情，采集合适的教材、方式由教师自已向别人讲述这些事情，人称“讲述自已的故事” ，教师在叙事过程中提出自已思考的问题与同事讨论，各抒已见，见仁见智。2 ，中小学的课题研究。主要形式：论文、专著、研究报告、译著、调查报告、实践报告、经验总结报告、典型教育案例分析等诸方面有关课题成果。
3 ，调查研宪法，调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教音现象之间联系的研究方法。综上所述，教师如何做好教育科研？平常心看上去平常，真正长期坚持将教育科研作为自身职业生涯的重要组成部分，则变得有些不平常，真正做到不遣余力在教育教学的征途上，将教育科研做到精致，并坚持不懈地去科研、积累经验则不易。
因为教育科研是教育教学实践活动的一种手段，它可以用来达到不同效果的教学目的。既可以用作实施素质教育、推进新课题，也是用作从单一地指向学习成绩或他目的。这就需教师首先明确自身的职责，增加自已的教学责任心，操索课堂教学模式，形成自已的教学特色，做到教学与实践相结合，这就是我们教师如何做好教育科研课题的关键。
是否合适硬性规定中小学教师必须做课题研究？

“不要当教师匠，要当教育家” ，这是一碗长期以来是某些人老端给中小学教师好高骛远的毒鸡汤！国家倡导打造“大国工匠” ，包括工程、教育、医疗等等。也就是需要各行业拥有一大批一线技能过硬的人员。就教育而言，需一大批教育教学本领过硬、精益求精的一线教师，而不是心理浮躁的空谈教育理论家。“不想当将军的士兵不是好士兵” ，但关键问题是当不好士兵的人能当将军吗？！况且几多士兵可成为将军？！对教师而言，首先要脚踏实地当好教师匠，决不能本末例置。
不能以教育家的要求去评价一线的“教师匠” 。这就如同工程需要一大批能工巧匠，而不是要把能工巧匠打造成设计师！中小学校是教学单位，不是科研单位，不要定位错误。中小学教师是不适合硬性要求做课题研究的，否则必会影响教学。课题研究是个耗时、耗财、耗力的繁杂过程：确定课题→成立课题组→撰写课题申请报告→审批→撰写开题报告→开题仪式→实施课题探究→阶段性小结→撰写结题报告→评审验收仪式等，一系列工作多如牛毛。
【小学教师如何做好科研,中小学教师如何搞好科研】其实很多题目都是“升高中”的理论，脱离了中小学的教学实践。是明显的形式主义，只为完成硬任务(或者评职称)而做。做了太多工作，但实用价值不大，对教育部门来说是浪费人和钱。课题完成，老师们疲惫不堪，必然影响教学工作，造成一线老师本末倒置。所以中小学老师不适合做题目，适合写接地气、总结性、探索性的专业论文。