1、特征分附加分合二为一 原方案：特征分为语、数、外三门原始分与政策性奖励分、照顾分之和 。投档分为特征分与附加题分数之和 。2008年我省按考生的特征分划定普通类各批省控线；对特征分达到各批省控线的普通类考生，再按其投档分进行投档 。2、等级门槛由各高校自定 原方案：2008年高考录取各批次最低录取控制分数线只对满足学业水平测试等级最低要求的考生划定，即：本科要求选测等级2B、必测等级4C、技术科目合格，专科要求必测等级4C、技术科目合格 。3、扩大高校招生自主权 09年方案：2009年起，进一步扩大高校招生自主权 。普通类招生在坚持考生必修科目测试等级达到4C1合格的前提下，对于有特长生的学生录取，各高校需将计划、标准、程序列入招生章程，实行阳光操作 。2010年在09高考的基础上，又增加两个新变化： 1、必测科目1A加1分，4A加5分 原方案：对第一次参加必修科目和选修科目测试，六门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩 。2010年方案：对第一次参加必修科目测试且技术科目测试合格的考生，每1门必修科目成绩达到A级，在划线前加1分计入统考成绩；如4门必修科目成绩均达到A级，在划线前奖励1分，即加5分计入统考成绩 。选测等级A级不加分，一方面是因为选测科目参加高考录取，已经起到评测作用；另一方面是取消选测等级加分可以使考生在高二必修科目测试时即可得到相应的奖励分数，缓解考生在高三时的应考压力 。2、文理分开划线 原方案：江苏不分文理划线，发布排名时也不分文理 。考虑到院校招生专业有文理倾向，投档时按照考生选测历史或物理科目以及院校对考生的选测科目要求分别进行 。2010年方案：从2010年起，文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取 。目前我省部分地区，中学由于在选科引导上存在急功近利、片面追求上线率的现象，导致文理生源结构不尽合理，影响了高校人才选拔 。文理分科主要是引导学生按高校文理计划进行选科，使考生选科更加科学，也进一步解决高校录取中文理不平衡的矛盾 。据上所述，其实09年高考最大的特点就是文科生的语文变成了200分，理科生的数学变成了200分 。而关于学校自主定级的内容，影响并不是太大，据高考专家分析，至多只有约20%的院校会调低选修等级，且这类院校应该是地处偏远地区，且历年招生不理想的高校 。
6，2017年江苏高考选修科目考试内容高三小伙伴注意啦，你们要的2017年高考9科的考点出炉啦 。12月14日下午，江苏发布2017年高考考试说明 。2017年高考，专家们对原考试说明进行修订，一是进一步规范了学科的考核目标要求，二是对考试内容和能力要求微调和优化，三是替换部分典型题 。同时，江苏省教育考试院邀请了《说明》编写组专家对其进行解读 。物理加强对物理实验的考査在考试内容部分，加强了对物理实验的考査，增加1个课标要求的实验“探究动能定理”；分析综合能力的表述有变化，修订后与教育部考试大纲的相关表述趋于一致；调整部分典型题示例，进一步凸显能力立意的特色 。化学坚持宽基础、厚实践、重能力修改了个别地方的语言表述，如将“引导学生认识科学及其发展过程”修改为“引导学生认识化学科学的意义和本质”，将“理解金属发生电化学腐蚀的原因”修改为“理解金属发生电化学腐蚀的原理” 。完善内容与水平要求 。根据课程标准要求，结合中学化学教学实践，对考试说明中的个别内容水平要求进行了调整 。将“掌握物质分类的基本方法”修改成“掌握物质分类的常用方法”，将“了解盐类水解的原理”调整成“理解盐类水解的原理” 。整合知识条目 。保持学科知识的系统性，使所列知识条目不至于过于零碎 。在“有机化合物及其应用”部分，将“知道天然气、液化石油气和汽油的主要成分及其应用”整合并入该部分的最后一条中，即“认识有机物在生产、生活 中的作用和对环境、健康产生的影响” 。生物更加突出对考生基本素质的考查，继续强化能力立意必修模块1-1中“核酸的结构与功能”的等级由A调整为B 。其理由是“核酸的结构与功能”在原来“分子与细胞”模块的要求虽然不高，但从生物学发展的趋势和教学实际状况来看，其重要性在逐年增加 。必修模块1-2中“细胞学说建立的过程”的等级由B调整为A 。其理由是：“细胞学说的建立过程”主要涉及与生物学发展史有关的内容，教学过程很难有深度，要考查到 B级很不容易，放在A等级更加合理 。必修模块3-15中“群落的演替”的等级由B调整为A 。其理由是：“群落的演替”这部分的知识信息量不大，学生在理解上的难度较小，教师在教学过程中很难进行拓展 。必修模块3-17中“人口增长对生态环境的影响”的等级由B调整为A 。必修模块3-17中“生物多样性保护的意义和措施”的等级由C调整为B 。选修模块1-3中，在“微生物的分离和培养”之后增加“某种微生物数量的测定，B等级”和“微生物的应用，B等级” 。更换了部分典型题题例 。将原有说明中形式比较老旧的题例、对学生能力考查意义不太明显的题例，更换成有亮点、有新意、更能考查学生能力的题例 。历史凸显法治、和平和开放等时代特征“考试内容与要求”部分，对考试的知识范围做了一些调整 。删除的知识点，有的内容已经包含在其他学科的条目中，历史感不强，增加的内容很少，大多是在原来基础上的重新表述 。如在“布雷顿森林体系、《关税与贸易总协定》”后增加了“及其影响”的表述；在“海峡两岸关系的发展”前增加了“九二共识”的内容；在“现代中国的科技和教育”部分增加了“信息技术发展”的内容 。“典型题示例”部分，更新了三道试题 。其中，2道选择题来源于江苏2015年和2〇16年的高考试卷，着眼于对史料实证能力和历史理解能力的考查 。1道非选择题来源于2014年的全国文综卷，重点考查了考生的历史理解能力和科技创新意识 。典型题的更新，意在体现历史学科高考命题关注时代和社会，关注历史学科素养考查的基本理念 。地理自然灾害中增加了“泥石流”在“考试内容与要求”中第一部分“考核目标与要求”中，将“进行地理观测和地理实验等”，修改为“进行地理实验和实践的方案设计” 。“考试范围与要求”的必修内容也有更改，如自然灾害中在原有“旱涝、台风、寒潮、地震”的基础上增加了“泥石流”，这是因为泥石流也是我国发生较为频繁的灾害类型 。选修内容中，将“海底扩张学说、板块构造学说的主要观点”进行了删除，主要是因为海底地形侧重考查的是海底地形类型及海底地形的形成和分布规律，海底扩张学说、板块构造学说的观点是学习海底地形相关知识的背景知识，无需专门列为考点 。将“旅游线路的设计”修改为“旅游线路的选择和设计”，旅游线路的选择与设计是两种不同能力的要求 。将“生态环境问题形成的一般过程”进行了删除 。政治在平稳中有完善精选典型题，充分发挥导向教学作用 。在选择典型题时，主要依据于能够代表先进的命题理念、能够实现精准测量、能够有利于导向教学，不但选取江苏历年优秀试题，同时注重从全国范围内选取优秀高考试题 。坚持与时俱进，加强构建学科体系的完整性 。在考试内容调整上坚持以稳为主，具体调整过程中，依据课程标准、中学教材的内在逻辑体系以及时政内容的变化，在平稳中有完善 。
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