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3 ，体育学科背景体育一词，其英文本是physical education ，指的是以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育，简称为体育。随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。一，体育学科的功能功能取决于事物的性质和特点。同理,体育学科的功能来自于体育自身所具有的性质和特点。由于体育的内容产生于不同的文化现象,因此具有了这些文化母体各有的多样性特征,正是这些多样的特性又使得体育学科具有了多方面的功能。对个体和社会的主要功能：1 ，对于个人的功能(1)提高身体基本素质的功能;(2)提高身体基本活动能力的功能;(3)通过室外活动提高对自然的适应能力的功能;(4)进行娱乐的功能;(5)提高常见运动项目技能的功能;(6)对情感的陶冶功能;(7)对意志品质的锻炼功能;(8)对行为进行规范的功能;(9)某种程度的益智功能;(10)某方面的美感形成的功能;(11)野外活动能力培养的功能;(12)提高安全认识和自我保护能力的功能;(13)提高人际交往能力的功能。2 ，对于社会集团的功能(1)继承民族传统体育文化的功能;(2)为提高竞技水平打基础的功能;(3)通过运动进行教育的功能;(4)为提高战斗力和生产力打基础的功能;(5)形成地区文化和校风校貌的功能;(6)宣传和表演的功能;(7)作为提高民众素质的某些功能。可能除此之外还能概括出更多的功能。二，体育学科的价值不同的社会和不同的历史阶段有不同的体育价值取向近代学校体育教育虽然只有200余年的短暂历史,但由于社会的激烈变化和社会形态的多样并存,以及国家制度的多样化原因,体育也在不同的历史时期被赋予不同的价值(体育的某些方面的功能被当时的时代所强调和突出) 。如富国强兵时期的军国民主义体育形态、战争时期的军国主义体育形态、国家重建期的健康修养的体育形态和增强体质的体育形态、高速经济发展时期的技能主义形态和竞技体育化形态、后工业期的娱乐体育形态、终身体育化形态、还有与爱国精神培养相联系的体育形态、国粹体育形态、绅士体育形态等等。这些体育形态将自身的目标与社会的要求紧密相联,在内容上和教学方法上也有明显的不同,而这种征象在其他学科中则没有体育这么明显,这既说明了体育学科的多功能的特征,也说明了社会对体育各功能的多价值取向的特征。这是我们在认识体育功能和制定体育目标时不可忽视的现象。功能与价值有着非常密切的联系,但是二者又是不同的。功能是某一事物固有的能力范畴。而价值则是利用者在面对这个事物时的态度和选择,即我们所说的价值取向。虽然在任何时候体的功能都是差不多的,但在不同的历史背景下和国度中,体育的某个功能被重视,被强调,也就是被赋予各种各样的价值,如在体育教育的发展史中就存在有以下的各种体育价值观,也就是我们常说的体育教育指导思想:(1)军国民式体育价值观:极端重视体育对形成民族精神和继承民族性体育文化的功能。(2)军国主义体育价值观:极端重视体育提高对爱国精神和士气的功能。(3)国粹体育的价值观:重视体育形成民族精神和继承民族体育文化的功能。(4)体质教育的价值观:重视体育对人体的生物性改造功能。(5)技能教育的价值观:重视体育提高人的运动技能,发展人的基本活动能力的功能。(6)竞技体育的价值观:重视体育为高水平运动竞技能力打基础的功能。(7)体育教育的价值观:重视体育的教育功能。(8)终身体育的价值观:重视体育对大众体育发展和个人进行体育实践能力培养的功能。(9)快乐体育的价值观:重视体育愉悦身心的功能。(10)保健体育的价值观:重视体育的养生养性,矫正身体的功能。