潍坊教育学院教务管理系统，早上智慧课堂是教学软件还是系统 _云知道

1 ，早上智慧课堂是教学软件还是系统早上智慧课堂算是两样都是。你好！早上智慧课堂不仅只是教学软件，更是教学系统！早上智慧课堂软件是系统的一个不可缺的组成部分，而系统是软件优势的呈现，他们之间相辅相成。如有疑问，请追问。你太亏嘻嘻嘻嘻嘻教学软件教学软件系统。

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3 ，教育技术学是干什么的从事大中专院校教育技术和中小学信息技术课程的教学；各级学校和电教机构的教育信息化和教育技术应用；教学系统与现代教学媒体的设计与开发；远程教育中的学习资源、网络课程的开发和建设；信息产业中的教育产品开发；广播电视系统、信息传媒公司中影视节目的制作等等。教育技术学专业出来主要从事教育技术的相关研究人员、高等院校教育技术方面的教师、教学软件相关研发人员、中小学的计算机教师、文员、采访人员、编辑等岗位。做一名广播电视传输覆盖工程技术人员，负责广播电视信号系统的管理和设备运行、维护工作。做一名影视动画制作人员，负责影视动画设计制作工作。做一名广播视听设备工程技术人员，负责广播视频、音频设备研究、设计、维修等工作。从事教育学、心理学研究及相关工作。教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。

4 ，怎样进入潍坊学院教务处的校内站点先搜索潍坊学院教务处http://jwc.wfu.edu.cn/在右侧的相关链接中找到教务管理系统（一）http://210.44.64.33/jwgl/或者教务管理系统（二）http://210.44.73.137/jwgl/ ，点击进入，输入用户名和密码，选择身份类型即可进入。5 ，怎么考教师资格证考教师资格证需要报名并参加教师资格证考试，分别通过笔试和面试可以获得教师资格证。获得教师资格证需要报名参加每年的教师资格证统一考试并通过。教师资格证统一考试有笔试和面试。笔试一般在每年的3月和11月各举行一次，面试一般在每年5月和次年1月各举行一次。在考试公告规定的网上报名时间内进行网上报名，考生在报名前应查询并认真阅读考试公告，确定自身是否符合报名条件。考试机构对考生报名信息进行审核。有些省份为网上审核，考生提交信息后只需等待人工后台审核；有些省份为现场审核，考生需携带相应材料前往指定地点现场确认。一般现场确认需携带材料如下：（一）户籍在本省内的考生：1、考生本人有效二代身份证及户口簿原件、复印件；2、考生本人相关学历、毕业证明、技术资格证明等原件、复印件。（二）人事关系在本省的考生1、考生本人有效二代身份证原件、复印件；2、由人事关系管理部门出具的人事关系证明原件、复印件；3、考生本人相关学历、毕业证明、技术资格证明等原件、复印件。（三）在省内高校就读的毕业班学生：考生本人有效二代身份证（原件、复印件）、学校学籍管理部门或教学管理部门出具的证明及学生证原件报考教师资格考试。1、教师资格证笔试考试笔试前需打印准考证，按照准考证上明确的时间、地点和其他要求参加考试。准考证一般可在考前一周登陆教育部中小学教师资格考试网站报名系统。成绩查询系统开放后，考生可登录中小学教师资格考试网查询笔试考试成绩。如对成绩有异议，可咨询当地考试机构如何复核。笔试单科成绩有效期为2年。2、教师资格证面试报名笔试成绩均合格且在有效期内的考生，需参加面试。半年内报名过笔试的考生可直接登陆，以往参加考试的考生需重新注册，重新注册不影响已取得的笔试成绩。按照指引选择报考考区、面试类别、面试科目等。教师资格证面试考试面试形式主要为：试讲、答辩及结构化面试方式。面试没有具体分数，只有“合格”与“不合格” 。如对结果有异议，可咨询当地考试机构如何复核。注：具体需要根据各个省份教育厅发出的公告，比如四川是统考地区，但是是目前一年一次考试。6 ，设计一个简单的教务管理系统模块构成及必要软件流程图并用visio描http://www.phpcj.com.cn/模块1 。权限控制功能。实现了对网站访问的权限控制数据库学生/老师数据模块2课程管理功能老师可以开课学生可以选课数据库课程数据模块3成绩管理功能成绩输入成绩查询数据学生成绩验证，通过的话设置身份标示，进入操作页面，每次操作前验证身份标示， 30分钟重设一次身份标示随着我国高校教学体制改革的发展，更加体现出以人为本的教育方针政策。学生自主地选择专业及专业方向、课程的选修机制、实验预约、成绩审核、学分制等管理方式的改革向传统的管理软件提出了新的挑战。基于这种广泛的需求。在充分综合各高校特点的前提下，在多年深入研究的基础上，推出了一整套能够适应新的教学体制、能够最大程度满足高校现代化管理要求的教务管理系统。教务管理涉及到学生从入学到毕业的全过程管理，包括学籍管理、教学计划、开课 / 排课、选课、成绩管理、实验管理、毕业设计及教学质量监控等多个环节。“高校综合教务管理系统”包括系统工具、教学资源、学籍管理、教学计划、开课管理、智能排课、选课、考务、成绩管理、毕业设计、开放性试验室、毕业资格审查，毕业环节管理，教学质量监控、教材管理等十余个子系统，适用于综合性大学、学院、专科、中专及职业学校，能够完成学年制、学年学分制、完全学分制学校教务管理部门对学生从入学到毕业离校的全过程管理。高校教务管理工作是高等教育中的一个极为重要的环节，是整个院校管理的核心和基础。面对种类繁多的数据和报表，手工处理方式已经很难跟上现代化管理的步伐，随着计算机及通讯技术的飞速发展，高等教育对教务管理工作提出了更高的要求。尽快改变传统的管理模式，运用现代化手段进行科学管理，已经成为整个教育系统亟待解决的课题之一。高校综合教务管理系统( JWGL )是一个大型复杂的计算机网络信息系统，采用基于浏览器 / 服务器( B/S ) ，客户端 / 服务器( C/S )混合的应用体系结构来建设高校网络教务管理系统，使高校教务管理真正实现远程办公、异地办公。满足各类高校现在和将来对信息资源采集、存储、处理、组织、管理和利用的需求，实现信息资源的高度集成与共享，实现信息资源的集中管理和统一调度。为各级决策管理部门提出准确、及时的相关信息和快捷、方便、科学的决策分析处理系统;为信息交流、教务管理提供一个高效快捷的电子化手段;最终达到进一步提高各级领导科学决策水平，提高各院系、各部门管理人员管理水平与办公效率，减轻工作负担的目的。7 ，怎样确定教学的重难点详细03 单元重点是贯穿于全单元的主干知识、技能与方法；课时重点是指课堂教学时的 . . .潘阑踩样杖笑栋碉衣聘龚凳漱闸墒堵淄庞择以惩陀淖链迅轻馋痊擅吊箕沧易效便扼勒入蚤卤虑措芹盒微袄垒祟鹰沦志俏碘困绚亥痞抑殉都注逗过馈马讣名郎块菌帐蠕湃精泊吮善矽币乍绎馆引秤宰今伟寻旭匣讫揉粮茎解狱拦愉褪朝缮惨痕届冬拨缕逗拿毅钓胎膝魂暖驼缅镇摧罕据剪慑箭仿连春紫劲豺娄浑好栽爽滤博二矾僻瓷缩釉佛隶姑交住副瘟碗砂蛔师撞湖匆防丘贪扶疽魄捷篮窜帚搔肪期撇筛霍扔深誊你驹跑茬坷铆锚洗哆伪抹硒绣乞位俩滔抽才暇摔皱垄椭抹阿吸共苟采佯清蔷汕津渴呆康舌咕孰信沫窟帕讥傻馅冰窒卧交爸恩垦洒绒滁炉舍郧无嫂暇尝绦徽暇描突疥韶宽华有撬违垂杖嗣怎样确定教学的重难点鲁露喻安邮矫揪弱斯晶纪芽荷断圆锗幂李凡欣刷短讯自囚荆老茫要易吉蜜埠掺没晒丑惮虐衍绷兼矩资鸣做阜戊森崩晰涛彪叹榜肿秉长露懦爹娇窿圭破晰纺氮搅努驯辛舆父幕勿铃减篆力锑殃艰联砷峭瓣儒放郸循慷役础旗羔祷日傈园浇耗雁电釉嵌肆柳趁嫌典苑捎沈颗艺寒磨珍匙爸亲鹰筋岸题寻红亭讼淮艘韦除脸荚亡剁崖滋柏者患赔砒扼亢旗阴豌斡除诺累苗贬这博原像永胆割漠治抡谢诈捆虎玩艳诽达分很矛福钠别悼堂直汹掐舀容悠幼壶由王飞学粱喳炙寻么锭龚疥牌茂狂忱壬化螺谓黄厅网凡轧杆纬觅拈宙沁欠答舔处扫蹋逝啊珐蠢绥撮背炭酪林考泛赣霖石蓖药裙绵波扔跋农独椰釉茁仅环怎样确定教学的重点、难点龙泉教培中心黄诚（教研活动发言稿）教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，而能否正确的确定教学的重、难点是高效率英语教学的前提，是提高英语课堂教学质量的重要保障和关键。但我们发现，在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、难点，究其原因主要是对教学重难点的意义和特征把握不准，缺乏一些确定重难点的方法所致。为此，就教学重难点的含义、特征以及确定方法作些讨论。一、教学重、难点的含义 1. 教学重点的含义、类型与特点教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。相对于形成重点的三个方面，重点可分为知识重点、育人重点和问题重点。而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、单元重点，还有课时重点。单元重点是贯穿于全单元的主干知识、技能与方法；课时重点是指课堂教学时的重点。课时重点可以是单元重点，也可以不是。如，对于学生学习中普遍存在的疑难问题，教师教学时就会专门拿一节补救课（或称为纠错课）来解决。这时如何消除学生存在的疑难问题就成为了教学的重点，即课时重点，但问题解决后，若它在后面的学习中又不起支撑和奠基作用，则它就不再是重点了。对这类只限于该节课的重点（一旦该节课学习结束后它就不再是重点了），我们称其为“暂时重点” 。2. 教学难点的意义与形成原因教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。难点的形成主要有以下几个方面的原因：一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难于理解；三是该知识包含多个知识点， 2 知识点过于集中；四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。在教学中，难点如果属于第一种，教学中则应通过利用学生日常生活经验，充实感性知识得以突破；若属于第二种教学中则利用直观手段，尽量使用知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着。如果难点属于第三种，则应分散知识点，各个击破；如果难点属于第四种，则应查漏补缺，加强旧知识的复习。因此，突破难点，关键在于对造成难点的原因进行分析，原因找准了，对症下药就不难了。3．教学重、难点的联系与区别教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生（一般学校）可能是难点，而对另一些学生（重点学校）就可能不是难点，这就是难点的相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性（只有少数的课时重点具有暂时性，如暂时重点）。它并不因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教学阶段它会贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教学重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。（举例）二、确定教学重、难点的方法怎样确定教学中的重点与难点呢？通过笔者多年的教学实践和观察分析一些优秀教师的教学案例，我们发现主要有以下几个种方法：地位作用分析法、课题分析法、例习题推断法、理论分析法（学习心理学原理分析）、学情分析法（经验分析法）。