幼儿英语教育的误区
(一)片面理解关键期假设
儿童学习外语越早越好，这几乎成了一种共识 。有学者认为，2-12岁是儿童习得语言最敏感、最容易的时期 。在这个时期里，任何正常的儿童都能轻而易举地掌握好母语 。过了这个时期，语言学习将变得非常艰难，因为这时大脑侧化已经完成，语言学习不再是一种无意识的、自然的行为，需要付出艰辛的努力，而且还不一定成功 。这就是著名的关键期假设 。该假设自从提出来之后，对语言教学特别是外语教学产生过很大的影响 。但是，关键期假设还只是一个假设，信奉“关键期”的人往往忽略了一个很重要的事实，即有关研究都是在实验者的二语环境下进行的，目的是揭示二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语 。英语在中国是一门外语，还不具备二语的特征和条件，这与我们学习和使用英语的环境有很大的关系 。而且幼儿学习外语的优势在于语音，在语法等其他方面则不如青少年和成人 。研究表明，同样是每周几个小时的学习，大一点的孩子所学到的东西比幼儿学到的要多得多，也快得多(Lightbown & Spada，2002) 。现在大多数幼儿园开设的英语班，每周也就两三个小时，在这么有限的时间里，且不说难以训练幼儿的语音语调，就连培养幼儿学习英语的兴趣恐怕也难以保证 。因此，对幼儿英语学习抱过高的希望是不现实的，“越早越好”也只是大人们一厢情愿的想法而已 。
(二)懂英语就能教英语
【幼儿英语教育有哪些具体方法 幼儿英语的教育方法】幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境 。目前，许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班 。在一些人的眼里，幼儿英语只是学学英语字母和一些单词以及少量日常用语 。因此，对教师的专业水平要求不高 。笔者最近做的一次调查发现，很多幼儿园英语教师都是“半路出家”，只是在中学或者师范的时候学过，根本没有受过专业训练 。有些虽然是自考英语专业的毕业生，却从来没有学过幼教理论，对学龄前儿童的身心发展特点、认知规律等一无所知 。以这样的师资来开展英语教学，其效果是可想而知的 。
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