在看课过程中，看到老师们教学中，把作者的谋篇布局方法作为读写结合的模仿点，有意识的引导学生探究写作方法，进而运用到自己的写作中去 。例如学习《玩具柜台前的孩子》一文，在学生理解课文的基础上，引导学生揣摩作者把状物、叙事、抒情紧密结合的写作方法，而后又让学生仿写家乡的一处景物 。《鱼游到了纸上》一文，让学生仿照这课的记述顺序写回忆的一件事，仿写后的作文内容充实，条理清晰，语言优美通顺 。
《威尼斯的小艇》时，我就适时点拨，并引导学生体会课本在选材上的特点，懂得作文要围绕中心，精心选材 。然后，又结合学生去实践基地这个活动，引导他们习作要有详有略 。一位同学他这样写：别人在过高空独木桥时，我的心像有十五个吊篮打水—— 七上八下，我恐高呀！轮到我自己时，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里听不见任何声音，嘴里小声念着：“别怕 。
”慢慢地，我到达对面了，我成功了，原来只要战胜自己，就能战胜恐惧！四、从文章结尾处创写好的文章常常在读后给人一种回味无穷的感觉，引起读者的无限遐想 。在我们的语文教材中有许多文章在结尾处似乎话还未完，还应该有下句，但作者到此却戛然而止，给学生留下了广阔的想象空间 。张伟教授一直推崇，对教材留白处补白，起到圆润全文，组成球形课文的目的 。
在教学中，我把文章的结尾处作为发展学生想象力练习写作的切入点，让学生续编没有说完的话或故事 。这样，既体现了新课标中倡导的个性化阅读，有提高了习作水平，实现了读写结合 。例如《穷人》一文的结尾处，当渔夫听到妻子诉说邻居西蒙死的故事后，决定再苦再难也要收养邻居的两个孩子 。渔夫的决定出乎桑娜的预料，而桑娜“一动不动的坐着”，这个行动也出乎渔夫的意料，随后桑娜拉“开了帐子”，故事就戛然而止，却给读者留下了想象的空间 。
在此我设计了让学生试编《穷人》的故事 。学生的推想习作，想象力丰富，大胆求异但又合情合理，始终围绕着渔夫和妻子具有勤劳、坚强、乐于助人的品格去续写，并由此激发了对文中主人公的敬意，从而深入理解了文章主旨 。再如《负荆请罪》一文我安排了补写廉颇承认错误后的心理活动，上完《巩乃斯的马》这一课，让学生写想象作文《假如我是一匹马》，发挥他们的想象力 。
小学阅读教学如何做到读写结合？
这个问题看似复杂，其实并不复杂 。现在的教材，无论哪一个年级，教材中选编的课文都是分单元的 。大体是一个单元集中讲一种类型，如写人，写事，外国文学作品，古诗词等 。一个单元的结束，会安排有基础训练，现在名称改了 。有“读读写写”，“读读背背”，等 。必须有习作要求，同时附有例文（范文），这就给师生学习提供了方便 。
老师在教学中，首先要熟悉教材，吃透教材 。这是必须的 。把这一个年级的各个单元，初步疏理一下，这个年级的习作要求，是要求写哪些方面的作文等等 。其实编著者，己经把小学阶段应该学会写哪些方面，掌握语文基础的哪些内容 。分别安排在各个年级了 。既有独立性，又相互紧密联系的，不可分割的 。在具体到每一节课时，老师必须牢记这一单元的写作要求，在讲读课文时贯穿这些内容 。
不能纯分析讲读课文脱离本单元的写作，也不能独立讲写作 。学会有机地结合起来，是一门大学问 。语文老师在讲课文时，结合课文巧妙地穿插讲写作技巧 。在一单元结束，上写作课时，又紧密联系本单元课文中的有关的写作技巧讲习作 。复习课文与习作结合起来，往往会事半功倍 。啰嗦几句，老师最好写“下水文” 。也就是老师也写一篇作文（必须浅显一点，按学生口吻写） 。
推荐阅读
- 交流电机和直流电机的区别在哪里,直流电机与交流电机的区别
- 稻香歌词周杰伦,周杰伦稻香歌词
- 我亲历的80年代物价大震荡,女性震荡器
- 不在list上的中国院校的学生,dianzi
- Powered,努比亚社区
- 一般疑问句和特殊疑问句的区别是什么？附全面解析
- 洛洛历险记主题曲是什么？95后童年必看的5部动画片
- 澜沧江的源头在什么地方？是长江的支流吗？
- 3000的笔记本电脑推荐 3000笔记本电脑推荐
- ageia physx，AGEIA physx是什么含义的软件？