交互智能平板的“软件升级”建立在足够量级的硬件基础上，希沃认为，只有铺货量达到一 定量级，才能吸引开发者基于硬件平台进行开发，进而增强生态的双边效应 。希沃也在持续研发配套软件，通过提供软件应用来提升教学管理水平，如能够对教室信息化水平进行分析 的“希沃信鸽”、对学生在校数据进行家长端推送的“班级优化大师” 。班级优化大师 2018 年付费用户规模有望突破 300 万人 。此外，希沃通过信息管理系统对校园信息进行管理整合，利用自身硬件设备的入口优势，帮助学生及教师记录和分析其物理数据和教学行为数据，进而促进教学效率 。
当然，对于一线教师而言，目前智能设备的应用能力仍有待教育和普及培训，增强对教师以及学校的服务能力，才能更好地让优质工具物尽其用，进而完善生态体系，形成教师、学生、学校和服务提供者的良性闭环 。
在这方面，希沃以自建教育信息化工具资源学习共享平台——希沃学院——为立足点，后者 面向 K12 领域的教师提供信息化教学培训，帮助教师提升信息化教学能力，推动信息技术与教育融合，目前在线拥有课程超过 50 种，形成以交互智能平板作为核心设备，配套相关周边产品和服务的生态圈 。
除了自我发力，良好生态的构建也需要借力外部伙伴 。仍以希沃为例，在它的创业之路上， 英特尔便是这样的生态合作者：从希沃创立初期在 CPU 产品上的合作，到后续围绕模块化 设计规范的标准建设，英特尔从 2001 年推进 OPS（开放式可插拔规范），而后希沃变成为 其在国内为数不多的 OPS 认证合作伙伴，并在其交互智能平板上落地了“无需连线、即插即用”的模块化传输功能 。事实上，在录播产品中，二者也已经在计算机视觉、深度学习、人工智能等方面进行了深度合作，这种基于智慧教育行业的共同探索，使得双方互相成就，彼此共赢 。
图为教师在希沃交互智能平板上演示汉字的书法书写
2011 年 5月，乔布斯与比尔盖茨曾当面讨论教育这个母话题，并留下了著名的“乔布斯之问”：为什么 IT 改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小的令人吃惊？
如今看来，这个疑问开始有了转机 。优质教育资源的稀缺性，是一个外在的约束条件，解决它终要回到供给侧，换言之，教育信息化也好、智慧教育也罢，抛去概念的外壳，其本质是共通的：依靠技术升级原有生产力 。
以希沃为代表的教育基础设施建设者们，通过技术重构着生产力，以每间教室里的教学板为起点，借助生态里的诸多服务让每一次板书更易懂、每一次备课更轻松、每一次教学更高效、每一次内容有留存，先大利其器，而后尽善其事 。
所谓教育，“教”为知识传递，“育”为人格培养：前者交给高效现代的智能工具，让师资从高负担的低效方式解脱；后者交由老师，用创造性的思想和关怀传递温度 。教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮，科技负责“通电”，老师摁下“开关”
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