如何和学生交流,作为老师如何与学生交流 _如何

教师所有的教育活动相对于学生成长来说都是外因，而让一个学生蛹化成蝶，完成最终的蜕变得学生本人起作用。陶行知先生给犯了错误的学生三块糖，分别因为学生守时、尊重老师、出于正义等原因。四、教给学生学习的方法。这个故事充分体现了在与学生沟通过程中，体现了他“以学生为中心”的一贯的教育主张。
教师该怎么和问题学生沟通？

【如何和学生交流,作为老师如何与学生交流】教师与学生沟通既是技术，更是艺术；方法策略运用得当，问题化解，云开月明；简单粗暴，于事无补，后果严重，遗患无穷。列夫·托尔斯泰说，幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有不幸的原因；这句话用来阐释问题学生也同样恰当：优秀的学生总是相似的，问题学生症结各不相同，因此教师在进行沟通之前，先摸清情况，有的放矢，切中肯綮，切忌泛泛而谈，坐而论道。
根据笔者工作经历，所谓问题学生内心是排他的，言语上富有攻击性，心理又脆弱敏感。因此教师除了要摸清情况，更要拉近与学生心理距离，让学生认为教师是“自己人”，这样沟通起来，才能真正实现“救病治人”的目的。成为“自己人”是沟通的基础和前提。著名教育家陶行知先生做法非常值得借鉴。陶行知先生给犯了错误的学生三块糖，分别因为学生守时、尊重老师、出于正义等原因。
这个故事充分体现了在与学生沟通过程中，体现了他 “以学生为中心”的一贯的教育主张。“以学生为中学”而不是以教师为中心，拉近了师生距离，给沟通打下了稳固的基础，营造了良好的氛围。陶先生的做法给我们另外启示，就是促进学生自省。李嘉诚有一句名言：鸡蛋从外面打破是一道菜，从里面打破便成为一个生命。教师所有的教育活动相对于学生成长来说都是外因，而让一个学生蛹化成蝶，完成最终的蜕变还得学生本人起作用。
因此说，教师在与问题学生沟通，除了化解他们心结之外，更要找出学生身上所谓问题里面积极因子，帮助他们转化，促进他们向好的方面发展，真正使“问题”成为“诞生天才”的土壤。最后，教师要以宽广的胸怀面对学生犯的错误。学校里所谓问题生大部分是因为心结未打开，又没有进行有效沟通，或者是因为教师的求全责备伤了学生自尊，而促使学生破罐子破摔，最后自甘沉沦，成为所谓“问题生的” 。
其实，学校本是允许学生犯错误的地方，学校即社会，学生在学校犯的任何错误成本都是最小的，犯了错误进行有效的教育，教育学生心怀敬畏，懂得礼义廉耻，方能正道直行。我非常讨厌学生犯了一点错误，学校动辄上纲上线，进行恐吓、请家长、罚款、处罚，这既是无能的表现，也是推卸责任的体现。他们忽略了面对的教育对象只是一个未成年人，而不是社会人。
?如何与有心理疾病的学生交流？

第一：要去病理化，不要轻易给孩子贴上有病的标签。可以告诉孩子，学习的压力会让人有焦虑、抑郁等负向情绪产生。我们也会这样，所以不用有太大的心理负担，放松自己。第二：要多听少说，尽量让学生倾诉表达，倾诉也是一种疗愈的方法，在倾诉的过程中，学生会整理自己的心情，就会慢慢找到自己的一些应对方法，从而缓解负向情绪。
如何与学生沟通才能让其学习主动勤快起来？