二、 师生互读所谓师生互读，就是老师读上一句，学生接读下一句 。这种读法可以提高学生的朗读兴趣，使学生倍感读书愉快，在朗读中也促进师生间的互动与和谐 。培养学生用感情读，去与老师比高低 。如低年级的《影子》、《小小竹排画中游》、《菜园里》等，中年级的《题西林壁》、《游山西村》等诗词，高年级的《我们一起去看海》、《春夜喜雨》等诗歌和日积月累中的诗句，可以采用师生互读法 。
三、 分组读班级可以按座位分几组，一组读一句或一小段，轮着读；可增强学生的集体荣誉和竞争意识，老师对表现好的小组给予适时积极的评价 。这样循序渐进，可调动每个小组的集体意识和朗读热情 。如低年级的《燕子》、《燕子专列》中年级的《鸟的天堂》、《火烧云》等课文和高年级的《忆江南》、《秋思》、《至老鼠》、《爸爸的鼾声》等诗文，均可以采用分组读法 。
四、 配乐朗读也就是在出示课文相关图片或课件的同时播放轻音乐配音的朗读方式 。该读法可以燃起学生的朗读激情，使学生精神愉悦，静心安神，加之图片效应，使他们在朗读时进入情境，扩展想象的空间 。“一千个读者，一千个哈姆雷特 。”使每个学生对同一篇课文能读出不同层次的理解 。如低年级的《阳光》、《秋天的雨》，中年段的《盘古开天地》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》，高年级的《山雨》、《月光曲》、《林海》等课文，采用配乐朗读，会达到非常好的效果 。
五、 拍手读节奏感强的儿歌或古诗歌，可以边拍手边读儿歌（诗歌）的方法 。可以自拍自读；也可同桌对拍边拍边读 。这种读适合活泼好动的低年级小学生，经过尝试，该读法小儿童十分喜欢 。低年级的儿歌《小小的船》、《雪地里的小画家》、《那座房子最漂亮》等课文，采用拍手朗读再好不过 。六、 分角色朗读这种读法在老师眼里觉得俗，但在预习时语文教师提前让学生确定好角色预习，课堂上让学生把握好角色，使他们能全身心融入课文角色情境去读，使课文像话剧一样富有感染力 。
低年级的《坐井观天》、《骆驼和羊》高年级的《中华少年》、《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《我的伯父鲁迅先生》等课，采用分角色朗读的方式读，使学生有如身临其境之感 。此外，还有指名有感情的朗读、“开火车”读、男女赛读、齐读等方法 。对不同课文与不同年龄段的学生，选择不同的朗读方法 。
有什么相见恨晚的语文学习方法？
语文方法，我们相见恨晚，早点知道这些方法，语文是不是该考满分呢？教了好多年语文了，遇到太多与众不同的学生，也见过太多家长的着急 。先说说学生吧！很多学生花在语文的时间可以说少之又少，除了抄抄记记外，除了背诵外，当然偶尔也读读课外书，而相比于数学和英语，花在语文的时间也确实很少 。接着说说家长吧！4年级起，家长开始很着急了，为什么呢？之前考试都能上90多，现在突然语文85左右徘徊，有时还考70多，家长着急呀！到底咋办呢？主要是高年级起，语文变化很大了，除了题型变化，难度变化，分数占比也在变化，高年级的语文题型以理解概括题，表述题，含义题和开放性题等为主，而低年级的孩子只是以基础题为主，找找句子，标标点等，而作文要求400字以上，低年级才几段话，所以孩子当然适应不了，所以就需要方法，小谢列举几个，如下：1、课堂法：上课时孩子要认真听讲，把老师讲解的阅读方法和做法方法记录到笔记本中 。
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