如果确实还有学力不足，则由老师单独再辅导，另外，必须承认，有极个别学生是怎么都完成不了当天的学习任务的，因此当班主任心要放宽 。案例二：清洁卫生，把任务区划分至各组，由组长再分至个人，检查时哪个区域出了问题，追究组长责任，哪个区域完成较好，全组加分，组长翻倍， 。案例三：突发事件，八年级下学期班上出现了两起同学冲突，首先调出教室监控，确定事件发生时旁观者，然后与班长一起找到当事人，特别是旁观者中的组长们，由班级值日生组成“班级法庭”进行处理，班主任协调，这两起事件最终都处理得相当不错，当事人态度好，家长也没有任何意见，在班上也起到了警示作用 。
案例四：社会实践活动，由于平时就是小组管理，因此在外出活动时不用再花费功夫进行分组，但也涉及到部分调整，例如两个组合并之类，指定安全责任人，强调好安全 。活动照片也有意识地以组为单位，每到点名时由各组长报人数至班长或体育委员，几次活动，至少我本人是“甩手掌柜”，拿个相机四处照 。事无巨细，亲历亲为，不如放权，抓重点，我想这才是采用小组的目的吧！ 以上来自本人粗略思考，经不起推敲，权作参考吧！。
小组合作学习，你对此种学习方式有什么看法？
大家好，我是厚德福，三十年教龄的老教师，小组合作学习，有利有弊 。顾名思义，小组就是三个以上的学生集中起来学习，按照层次不同分工协作，好学生教差学生的一种方法 。在现实中，老师或者班长分配好了，小组的组长要检查组员对知识点掌握情况，有的组员实在是记不住，关系再好的朋友也会放弃 。像我分的一个小组，四个人都是铁哥儿们，组长老是一股劲抱怨，像XXX那样的实在没有办法 。
【合作学习的好处,协作学习】人分三六九等，小组合作学习有时候真的没有什么意义 。教育教学质量是学校的生命线，学校质量好了，要介绍经验，这个时候就用到小组合作学习了，想方设法说好处，好像所有的成绩都和小组合作学习有关 。实际上，有的孩子爸爸妈妈都放弃不管了，小组组长能管理好吗？要想孩子以后有一个体面而有尊严的生活，关键要靠家长实打实的从小养成良好的生活习惯和学习习惯，打好坚实的基础，陪伴督促孩子，先教会孩子做人，再教会孩子知识，最后让孩子成才 。
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