比呈现方式 。青岛版教材由于梯度大，所以需要我们老师把功夫做在前面，教学前必须对教材有一个整体的把握 。二、教材的体例安排和编写意图 。很高兴为您回答问题！青岛版与人教版教材的比较 。每册教材的内容都按照四大领域进行编排，每一个单元都设置了信息窗，合作探究，自主练习，我学会了吗？丰收园这样几个相同的栏目，1、“信息窗”（主题情境图）——青岛版小学数学教材的亮丽风景线2、合作探索（一年级为：你说我讲；二年级为：你问我说）——教学方式与学习方式的导航标栏目名称落实了课改理念，探究环节的呈现形式也引领新型的学习方式 。
为什么会有青岛版教材？跟人教版有什么区别啊？
很高兴为您回答问题！青岛版与人教版教材的比较 。比容量 。从内容的数量来看，人教版比青岛版的容量小 。人教版比青岛版多了“认钟表”这一内容，但却少了“认位置”、“统计”、“比较”这几块知识内容 。人教版的计算部分内容安排到20以内的进位加法，没有出现退位减法，而青岛版在第七单元里出现了20以内的退位减法 。比编排 。
人教版的数学一年级上册内容编排跳跃性小于青岛版，难度也小于青岛版 。比如：人教版在第三单元安排1~5的认识和加减法，第六单元安排6~10的认识和加减法，而青岛版在第三单元直接安排了10以内数的加减法 。比生活情境插图 。人教版的数学一年级上册中的生活情境插图以学生现有生活为基础，比较适合乡村学校中的农村孩子使用 。
而青岛版的数学一年级上册中的情境图以学生已有生活经验为基础，对有城市生活经验的孩子比较适用 。比实践活动 。人教版的数学一年级安排了两次实践活动，即数学乐园、我们的校园 。青岛版的数学一年级上册实践活动也安排了两次，分别为找找周围的数、大蒜有几瓣 。比呈现方式 。人教版的数学一年级上册内容的呈现方式比较直接，留给学生的思维空间比较小 。
【循环教材是什么意思,教材呈现是什么意思】青岛版的数学一年级上册内容的呈现方式比较间接，留给学生的思考空间比较大 。通过以上五个方面的比较，我认为，人教版的数学一年级上册的起点比较低、难度比较小，具有较小的挑战性，对学前教育比较薄弱的广大乡村小学的孩子比较适用；青岛版的数学一年级上册的起点比较高、难度比较大、具有较大的挑战性，适合学前教育比较扎实的城区学校使用 。
青岛版教材由于梯度大，所以需要我们老师把功夫做在前面，教学前必须对教材有一个整体的把握 。二、教材的体例安排和编写意图 。每册教材的内容都按照四大领域进行编排，每一个单元都设置了信息窗，合作探究，自主练习，我学会了吗？丰收园这样几个相同的栏目，1、“信息窗”（主题情境图）——青岛版小学数学教材的亮丽风景线2、合作探索（一年级为：你说我讲；二年级为：你问我说）——教学方式与学习方式的导航标栏目名称落实了课改理念，探究环节的呈现形式也引领新型的学习方式 。
3、问题口袋——储存有价值的数学问题4、拓展平台（又称相关链接）——教材演绎的别样风景5、自主练习——例题的拓展、应用和深化 。6、聪明小屋——落实“不同的人在数学上得到不同的发展” 的课标理念. 7、你知道吗？（又叫信息直通车）——拓展数学文化9、丰收园——学习上的港湾和加油站，是自评与互评相结合的定性评价积极、合作、会问、会想、会用”三、青岛版教材的编写特点 。
（一）精心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把知识内容串连在一起 。1、新旧知识串 。2、单元知识串 。3、课时知识串 。（二）把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程 。（三）把数学思想方法的教学有机地整合在“四基”的教学过程中 。1、把数学思想方法的教学渗透在新知识的教学中 。2、在回顾整理中进行提升与强化 。
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