他们是如何进行识字教学的,注音识字教学是什么

小学教师怎么教好五年级语文?五年级属于小学高年级阶段,五年级之前的一二年级语文是进行拼音识字教学,三四年级语文是习作指导教学,五年级是阅读能力和写作能力教学 。五我以为,所谓“拼音识字”这种识字方法是不存在的 。很多家长都问:孩子是应该先学拼音是先识字呢?因为我们这一代父母上小学的时候,都是"先学拼音,再学汉字"的,当时的教学方法是先学拼音,然后让孩子"注音识字"的方式识字、阅读 。
【他们是如何进行识字教学的,注音识字教学是什么】小学教师怎么教好五年级语文?五年级属于小学高年级阶段,五年级之前的一二年级语文是进行拼音识字教学,三四年级语文是习作指导教学,五年级是阅读能力和写作能力教学 。
拼音发明前,国人是怎么教别人识字的?

他们是如何进行识字教学的,注音识字教学是什么


拼音发明前,国人怎么教别人识字?“汉语拼音”,包括《国语注音符号》,是近现代、当代的产物,《汉语拼音方案》是新中国成立后的1958年颁布的 。汉语拼音发明前; 古代,如同今天,仍存在各地方言,更没有普通话,如何统一汉字发音,以利读书、教育以及文化交流呢?古代人教学汉字发音,一个是口口相传,再一个,也是有一定的汉字注音方法的 。
一.为了解决这个问题,古代人先后采用:“直音法”,以同音字互注,鹰=英,冬=东,吴=无,家=加等 。“读若法”,没有同音字,用近音字,如“芨”,读若急,“鼾”,读若汗,“唉”,读若埃等 。“读为法”,借同音字互注,如“泮”,读为畔,“莳”,读为时等 。还有“叶音法”等 。二.后来,古代人发明更加科学的汉字注音法,称为“反切法”的汉语注音 。
基本规则是用两个汉字相拼给一个字注音,切上字取声母,切下字取韵母和声调 。三.到了百多年前的近现代,中华民国时期,又发明了《国语注音符号》,用于汉语注音,正式的称呼是《国语注音符号第一式》 。以国学大师章太炎发明的“记音符号”为蓝本,修订后,1918年经中华民国教育部审定,在全国推广使用 。《国语注音符号》,我们在新中国成立后,1958年颁布的《汉语拼音方案》、字词典中,还可以看到他,只是人们已习惯使用汉语拼音,而大多人不会使用《国语注音符号》了 。
字源识字与拼音识字哪个符合识字规律?
他们是如何进行识字教学的,注音识字教学是什么


感谢邀请 。感觉这是个科学性很强的话题,至少涉及教育学、心理学、古代汉字学和现代汉字学,等等 。限于才识学浅,属于“打酱油”一类,只能勉为其难作“门外文谈”了 。不好意思的是,且不管题目里说的两种识字方法哪种更符合识字规律,首先以为,所谓“字源识字”,不太具有可操作性 。一“字源识字”,应该尚不具备坚实的理论基础和基本的技术支持 。

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