他们是如何进行识字教学的,注音识字教学是什么 _注音

小学教师怎么教好五年级语文?五年级属于小学高年级阶段,五年级之前的一二年级语文是进行拼音识字教学,三四年级语文是习作指导教学,五年级是阅读能力和写作能力教学。五我以为，所谓“拼音识字”这种识字方法是不存在的。很多家长都问：孩子是应该先学拼音是先识字呢?因为我们这一代父母上小学的时候,都是"先学拼音,再学汉字"的,当时的教学方法是先学拼音,然后让孩子"注音识字"的方式识字、阅读。
【他们是如何进行识字教学的,注音识字教学是什么】小学教师怎么教好五年级语文?五年级属于小学高年级阶段,五年级之前的一二年级语文是进行拼音识字教学,三四年级语文是习作指导教学,五年级是阅读能力和写作能力教学。
拼音发明前，国人是怎么教别人识字的？

拼音发明前，国人怎么教别人识字？“汉语拼音”，包括《国语注音符号》，是近现代、当代的产物，《汉语拼音方案》是新中国成立后的1958年颁布的。汉语拼音发明前；古代，如同今天，仍存在各地方言，更没有普通话，如何统一汉字发音，以利读书、教育以及文化交流呢？古代人教学汉字发音，一个是口口相传，再一个，也是有一定的汉字注音方法的。
一.为了解决这个问题，古代人先后采用:“直音法”，以同音字互注，鹰=英，冬=东，吴=无，家=加等。“读若法”，没有同音字，用近音字，如“芨”，读若急，“鼾”，读若汗，“唉”，读若埃等。“读为法”，借同音字互注，如“泮”，读为畔，“莳”，读为时等。还有“叶音法”等。二.后来，古代人发明更加科学的汉字注音法，称为“反切法”的汉语注音。
基本规则是用两个汉字相拼给一个字注音，切上字取声母，切下字取韵母和声调。三.到了百多年前的近现代，中华民国时期，又发明了《国语注音符号》，用于汉语注音，正式的称呼是《国语注音符号第一式》。以国学大师章太炎发明的“记音符号”为蓝本，修订后，1918年经中华民国教育部审定，在全国推广使用。《国语注音符号》，我们在新中国成立后，1958年颁布的《汉语拼音方案》、字词典中，还可以看到他，只是人们已习惯使用汉语拼音，而大多人不会使用《国语注音符号》了。
字源识字与拼音识字哪个符合识字规律？

感谢邀请。感觉这是个科学性很强的话题，至少涉及教育学、心理学、古代汉字学和现代汉字学，等等。限于才识学浅，属于“打酱油”一类，只能勉为其难作“门外文谈”了。不好意思的是，且不管题目里说的两种识字方法哪种更符合识字规律，首先以为，所谓“字源识字”，不太具有可操作性。一“字源识字”，应该尚不具备坚实的理论基础和基本的技术支持。