四 ， 要注意小组合作学习的形式 。明确了任务 ， 学生就会第一时间选择文本 ， 进行合作学习 。小组合作学习过程中 ， “差生”有两种倾向 ， 一是积极参与合作 ， 向组内成员学习 ， 通过借鉴模仿达到学习目的 ， 完成学习任务；二是无所事事 ， 干扰组内其它同学 ， 影响合作学习效果 。
怎样有效地进行小组合作学习？
【小组合作学习探索,如何指导学生进行小组合作学习】我来回答一下班级管理中的小组合作学习吧！前言：小组合作学习是众多教学模式中的一种 ， 也是班级管理组织形式的一种 ， 本文目的并非推广这种模式 ， 实质上任何模式都不应该推广 ， 理由就是教无定法 。带三班已经第3个年头了 ， 应该来说目前的班级管理还算轻松 ， 其实从八年级下学期开始我便不怎么“管”了 ， 许多事务班干部们都能处理得很好 ， 虽然仍然存在一些问题 ， 但那主要是因为我本人对一些事情不太重视 ， 导致这些工作不到位 。
探索小组合作学习 ， 在七年级下学期付诸实施 ， 当初的想法只是单纯为了语数外三门学科的日常练习过关 ， 方便老师检查 ， 也是最基本的老师检查组长 ， 组长检查组员这种方式 。随后在管理班级过程中 ， 我也觉得采用小组的形式也不错 ， 便开始尝试 ， 这其中还有一个很重要的驱动因素 ， 就是班级优化大师软件的使用中 ， 我发觉里面对小组的评价更容易激发学生的集体荣誉感 ， 从而促使更有效率地完成一些学习任务 ， 于是慢慢地采用小组集体评价的方式来推进班级管理 ， 很有效果 。
小组合作的核心是合作 ， 而根本目的是促进教育教学 ， 组员的全面共同发展是原则 。基于以上思路 ， 全班32个人分成五个组 ， 6 6 6 7 7 ， 每组两名组长 ， 组长的选择是关键 ， 万一托付非人 ， 要误事 ， 组长的选择也经过了几次选择 ， 最终形成目前的十名组长 ， 事实证明 ， 他们无论在学习或是日常管理中 ， 都起到了模范作用 。担任组长 ， 第一素质便是品学兼优 ， 第二素质便是规范自身 ， 初期的组长选定之后 ， 作为班主任 ， 便格外关心他们的成长 ， 平时有意无意地提醒他们 ， 自己先做好 ， 然后在班上树典型表扬 ， 很迅速地建立了他们在组员心中的威信 ， 接下来就是任务布置 ， 每个组主要任务是学习 ， 包括交作业、课堂练习的检查、清洁卫生（分配至组 ， 再由组长分配至个人） ， 经常在课堂上举行小组间的竞赛 ， 以组为单位进行评分 ， 对于普遍性的要求则采用“连座制” ， 即一人不合格 ， 全组不合格 ， 而对于拔高性的要求则采用竞争制 ， 只要超过一定比例完成 ， 则全组加分 。
三班的分组是组内异质 ， 组间同质 ， 这样方便带动个别后进生 ， 往往由于连座制的“威胁” ， 组长非常负责地帮助他们 ， 而小组间的竞争则让组长们也不会放松对自己的拔高性要求 。这种方式使用了一年多 ， 直接后果就是班级均分上升很快 ， 低分率大幅下降 ， 合格率大幅提升 。但过多地让组长去帮助后进生 ， 也不是明智的选择 ， 这个度要把握好 ， 因此无论是哪种评价方式 ， 兼顾两头是必须的 。
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