此外 ， 许多课堂过于追求“表现” ， 学生展示时载歌载舞、精彩纷呈 ， 但展示的内容却浮于表面 ， 缺乏深入的思考 ， 更缺乏思维层面的深度发掘 。这样的课堂 ， 仅仅是表面繁荣 ， 热闹过后学生收获不多 。为了让课堂从浅层走向深层 ， 我们迫切需要突破现有观念 ， 寻找新方法 ， 创生深度课堂教学改革的策略 。课堂为什么而改 ， 课堂应该更加注重什么？这是我们必须思考的问题 。
香港中文大学校长沈祖尧曾说 ， “学会多听别人意见 ， 考虑各方看法 ， 协力实现梦想” ， “教育的目的是培养独立思考”；在世界各国教育目标中 ， 最为一致 ， 也最重要的一条就是“培养学生独立人格和批判性思维能力” 。由此可见 ， 课堂应该充分尊重学生个性 ， 注重对学生思维能力的培养 。思维能力是学习能力的核心 。改革课堂教学 ， 必须找准思维方式存在的问题 ， 追根溯源 ， 才能选择正确的改革方向、选用科学的改革策略 。
如果只是把课堂中存在的问题归结于教育体制、应试需要、教学方式 ， 则不可能解决根本性问题 。诚然 ， 表现是思维的外化 ， 我们无须怀疑表现的价值 ， 也不能排斥课堂活动的形式创新 ， 但“表现源于思维 ， 内容决定形式” ， 二者不可偏颇 。因此 ， 从聚焦学生“表现力”到关注学生“思维力” ， 实现“表现与思维有机结合 ， 形式与内容和谐统一” ， 这是深度课改必须迈过的一道门槛 。
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