如何培养学生的选材能力,提高学生选材能力( 二 )


何谓抓住中心分析材料阅读法?简单的说 , 就是指导学生通过阅读 , 分析文章或作品写了什么 , 用了哪些材料 。所谓抓住中心 , 对记叙文来说 , 就是要抓住作者所写的中心人物、中心事件 。抓住了这两个中心 , 就容易掌握文章或作品的中心内容了 。对于议论文来说 , 他的目的是“以理服人” 。因此 , 抓住中心 , 就要抓住作者的主要观点、见解和主张 , 即:抓住全文的中心论点 。
然后看作者如何摆事实讲道理 , 来证明自己的观点 。对于说明文来说 , 他的目的是“授人以知” 。所谓要抓住中心 , 就是要抓住被说明的事物、被说明的主要对象是什么 。然后在阅读中分析文章 , 使用了什么样的事实材料和数据介绍了被说明事物、对象的哪些性质、特点、用途等 。所谓分析材料 , 就是对文章中所使用的写作材料进行分析 , 看他用了哪些材料 , 又是怎样为表现主题思想服务的 。
对于记叙文来说 , 分析材料 , 就要看看文章或作品中 , 作者使用了哪几件典型事例 。对于议论文来说 , 就是要分析文章中 , 使用了哪些事实材料和理论材料 , 是否真实、典型、充分 , 是否能证明论点 。例如:《理想的阶梯》一文 , 作者抓住“奋斗是实现理想的阶梯”这个中心论点 , 然后主体部分从“刻苦勤奋”、“珍惜时间”、“迎难而上”三个不同方面立分论点 , 展开论述 , 并证明中心论点 。
为了阐述第一个分论点:“理想的阶梯 , 属于刻苦勤奋的人” 。文章举了哪些材料来证明观点呢?文章用“马克思写《资本论》辛勤劳动40年 , 他不断在图书馆钻研 , 数十年如一日 , 座位下的地面竟然磨掉了一层”的刻苦勤奋的事例;又用了“诺贝尔为了减轻工地上挖土工人的繁重劳动 , 四年间废寝忘食做了几百次实验 , 最后终于发明了火药”的典型事例来证明论点 。
为了证明第二个分论点:理想的阶梯 , 属于珍惜时间的人 。作者从正反两方面进行论述 。指导学生找出事实论据 , 并进行分析 。作者先从正面说理 , 列举了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克等科学家、文学家珍惜时间的事例 , 证明他们能完成伟大的事业 , 同他们珍惜时间分不开的 。再从反面说理 , 说明“时间的流逝是无情的 , 可怕的” , 又引用名言说明“光阴似箭、日月如梭”的道理 , 指出有人至今不知珍惜时光的错误做法 。
同样为了证明第三个分论点:理想的阶梯 , 属于迎难而上的人 。作者选用伽利略、布鲁诺、高尔基的具体事例做论据 , 阐述如何对待困难 。接着阐述在平凡岗位上能否有所成就 , 在说理中又列举了华罗庚、道尔顿、爱因斯坦等事例 , 阐述了“有志之人将在平凡岗位上成功”这一道理 。最后激励有理想 , 有抱负的青年 , 不怕困难 , 要迎难而上 , 通过奋斗 , 实现理想 。
以上三个方面 , 所用的事实论据既典型又真实 , 有力的证明了分论点和中心论点 , 具有很强的说服力 。再以说明文《苏州园林》为例 , 我先让学生认真阅读课文 , 找出说明对象苏州园林的整体特征:“使游览者无论站在哪个点上 , 眼前总是一幅完美的图画 。”设计者和匠师们为了达到这个目的 , 做到大处讲究美 , 细处注意美 。讲究亭台轩榭的布局美 , 讲究假山池沼的配合美 , 讲究花草树木的映衬美 , 讲究近景远景的层次美 。

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