二、鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面又可以培养幼儿的创造能力 。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理发店》等等，我们事先让幼儿认识手，知道手的用途；了解动物怎样走；认识理发店等，让幼儿具有一定的知识经验，有一定的语言表达能力，然后再进行歌曲的创编 。
幼儿园的创造性歌唱活动有哪些方式？
歌唱教学在幼儿音乐教育中占主要地位 。多年以来，幼儿园集体歌唱教学的方法就是教师示范，幼儿模仿，片面重视技能的传授而忽视了幼儿的所感所想，幼儿只是被动机械地唱歌 。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授 。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？我们作了以下几点尝试：一、鼓励幼儿创编歌词，即兴演唱在歌唱活动中，我们尝试让孩子给熟悉的歌曲增编新的歌词或改编部分歌词，并能根据原调唱出 。对于不同水平的幼儿要求也不同 。在小班的歌词创编活动中，我们只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担 。
如歌曲《大猫小猫》活动中，我们运用了以下几个步骤来进行创编活动 。1、幼儿在认识猫的前提下，先学会唱新歌并尝试用不同的力度演唱关于大猫小猫的歌词 。2、学习用其它不同的动物形象创编歌词，如大狗小狗 。3、学习用两种大小不同的动物形象创编歌词，如老虎、老鼠等 。在活动中，我们多采用一人想出相应的词句，则集体一起唱出的方法，以减轻幼儿情绪方面的负担 。
在中班的歌词创编活动中，为了确保在进行音乐活动时能有更多的创造气氛和音乐审美气氛，我们有时会在语言、科学等相关教育过程中，顺带进行一些必要的知识经验和语言组织技能方面的准备 。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理发店》等等，我们事先让幼儿认识手，知道手的用途；了解动物怎样走；认识理发店等，让幼儿具有一定的知识经验，有一定的语言表达能力，然后再进行歌曲的创编 。
如《我有小手》中，教师问：“我们的手除了可以拍，还可以做什么事呢？”小朋友们马上就说：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我弹弹弹”等 。幼儿不仅能把编的动词讲出来、唱出来，而且还可以一边默唱一边做相应的动作 。在大班歌词创编活动中，要求又要比中班稍难 。如《胡说歌》，教师在引导幼儿动脑筋编一些违反正常生活现象的滑稽事件的唱词时，幼儿想出了很多很多 。
如“你把袜子穿在鼻子上吗”；“你把袜子穿在小手上吗”等等 。除此之外，教师还引导幼儿创编衬词来代替一、二、五句末的拍手动作 。幼儿想出了“叽叽”、“嘘嘘”、“喵喵”等多种象声词 。教师还启发幼儿想出各种滑稽有趣的动作来替代有声的衬词 。如在一、二、五句末拉两下耳朵、眨两次眼睛、摸两次鼻子等等 。通过让幼儿增编、改编歌词，幼儿体验到了自主探索和创造性参与的快乐，培养了创造能力 。
二、鼓励幼儿创编伴随歌曲的身体动作让幼儿为歌曲创编动作，一方面可以激发他们歌唱的兴趣，另一方面又可以培养幼儿的创造能力 。如《听》这首歌，幼儿唱了几遍后兴趣就不大了 。教师就对幼儿说：“你不仅可以用嘴巴唱，还可以用你的身体来唱 。”幼儿的积极性马上调动起来了 。有的幼儿边唱边高举双手左右摆动，有的幼儿边唱边旋转身体，就好象风儿真的吹来似的 。
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