本来我们的教学是有教学大纲的，课程安排是有课程标准的，，现在很多学生不是按照课程大纲、教学标准进行学习 。通过提高课堂质量，减轻学生的课业负担之外，更重要的是要改变单一的教育评价体系，让学生能够得到全面发展 。之前，我们的减负是想减轻学生的课业负担，但实际上，学生的课业负担并没有减轻，这就是大家经常说的“课内减负，课外增负” 。
培训机构的教学为学生查缺补漏，巩固提高 。那学校教学是为什么？
不论是课外培训机构的从业人员，还是学校的老师，建议都多关注一下教育部网站上的新闻以及公告 。很多网友只看到了教育部公布的双减工作文件，甚至根本就没看原文，只看了各路媒体的解读 。实际上教育部在自己的网站上，针对为什么要推行“双减”工作，如何界定清楚课外辅导机构和公立学校各自的责任？等一系列问题都作出了明确的解释 。
第一，减负并不是要减轻学生的所有课业负担，也并不是要采取快乐教育、放养式教育 。这次减负是要减轻部分学校或者是课外辅导机构超纲学、提前学给学生带来的负担 。超纲学、提前学，在过去一段时间非常普遍，这种现象不仅会扰乱正常的教学秩序，而且会让整个社会的教育，在应试教育的路上越走越远 。很多地方都出现这样的情况 。
比如，有些老师在上课的时候，都要先了解学生的情况，老师就会问：“这一部分内容，大家都学过了吗？学过的同学请举手 。”老师惊奇地发现，班里40多个学生只有一两个学生没举手，其他学生都举手了 。老师只能无奈的说了一句：“如果学过了，那我就把这一部分串讲一下，没学过的同学，下课抽时间找我问” 。本来我们的教学是有教学大纲的，课程安排是有课程标准的，但是，现在很多学生不是按照课程大纲、教学标准进行学习 。
公立学校的老师在上课的时候，根本就没办法，按照正常的教学进度组织教学内容 。这时候，学校的老师就会非常为难 。如果按照正常的教学进度去讲，大部分学生觉得在课堂上学不到东西，同时也感觉老师讲得非常枯燥 。如果大部分学生都学过了，自己选择不讲 。那么，学生就会陷入到恶性循环当中，学校的老师越不讲，孩子就越需要借助辅导班，孩子们都去报课外辅导班，老师就越没办法，按照正常的教学进度组织教学内容 。
最终的结果就是，学生的课业负担越来越重，大家都急急忙忙、慌慌张张 。一年级的学生在学二年级的东西，二年级的学生甚至在学五年级的东西 。这不仅会扰乱正常的教学秩序，而且对于学生的成长非常不利 。有些学生看似是掌握了五年级的知识，但是他们的心智和智力发展水平，根本达不到这部分知识对应的要求，这就导致他们在学习知识的时候，变得非常浮躁，也就是“满瓶子不响，半瓶子晃荡 。
”同时，这也会扼杀公立学校老师的积极性和成就感，因为老师看不到自己的价值，他们也不知道要给孩子讲什么内容 。这种现象在大城市非常普遍 。之前，我们的减负是想减轻学生的课业负担，但实际上，学生的课业负担并没有减轻，这就是大家经常说的“课内减负，课外增负” 。从长远来看，这也不利于国家的人才培养 。所有的学生知识结构都存在问题，以后等他们进入大学或者是走上科研岗位，这些问题迟早会暴露出来 。
也就是说，教育这件事情急不得，什么时候该干什么事情？什么阶段该干什么事情？这是有其内在的发展规律的 。这次双减就是让学生重新回到校园，学校的老师要承担起主体教学职责，学校的老师要按照国家规定的教学大纲和课程标准组织教学内容，让所有的学生都能够接受到均等化的教育 。不仅课外辅导机构不能够提前学、超纲学，而且学校也不能够提前学、超纲学，不能把所有的教育，把所有的学生都往应试教育路上赶 。
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