老师所学是有限的 ， 老师的所教也是有限的 ， 不可能手把手把所有的知识教给学生 ， 靠老师教一点 ， 学生学一点 ， 这样的学习也是有限的 。孔子的启发式教学 ， 不是老师唱独角戏 ， 也不是学生独立学习 ， 而是教与学是互动的 ， 老师的教学不是填鸭式的满堂灌 ， 也不是只给标准答案 ， 而是循循善诱 ， 一步一步把学生的学习不断引向深入 ， 起到导师的作用；学生要学习和思考 ， 不能全靠老师给标准答案 ， 要用心思考 ， 把老师所教知识的学会弄懂 ， 进而举一反三 ， 这才是良性的启发式教学 。
“启发式”教学是由孔子创立的 ， 真正的“启发式”教学是什么样子？
【教师招聘每日一练2022年,提出发现教学的是什么】
孔子之所以能够吸引众多学生前来学习 ， 除了他有教无类 ， 诲人不倦之外 ， 还有就是他采用启发式教学 ， 教学效果好 。《论语·述而篇》记载了孔子是如何采用启发式教学的：“不愤不启 ， 不悱不发 。举一隅而不以三隅反 ， 则不复也 。”孔子的启发式教学包括三个方面：不愤不启、不悱不发、举一反三 。0 1学生不思考 ， 老师先不去启发“愤” ， 学生学习后进行了深入地思考 ， 但想不明白 。
“不愤” ， 就是听了老师的课 ， 没有听明白 ， 陷在糊涂的境地 ， 一窍不通 ， 但也不去思考 。“不愤不启” ， 意思是如果学生不经过深刻思考而又想不通的时候 ， 不去启发他 。孔子认为 ， 作为一个学生 ， 不能死学习 ， 还要善于思考 。如果自己不思考 ， 认真领悟 ， 只靠老师灌的输 ， 一些深奥的学问是很难明白的 ， 也就是“学而不思则罔” 。这个时候 ， 老师去点拨他 ， 他也是一盆浆糊 ， 也往往不启而不发 ， 再点也不会通的 。
即使老师给他标准答案 ， 学生也只是知道是什么而不知道为什么 ， 教学效果和学习效果都不是很理想 。只有当学生对所学的知识进行深入的思考 ， 也有所得 ， 但还有想不透彻的地方 ， 就是一种将通未通的状态 ， 这时候老师进行点拨 ， 让其开悟 ， 使其豁然开朗 ， 一点就能通 ， 效果最好 。0 2学生思路不清 ， 老师不要急于启发悱 ， 学生学习有所得 ， 想说又不知道如何表达 ， 比“愤”更进一步 。
“不悱” ， 没有达到急于想表达出来的程度 ， 这说明他还没有想明白 ， 当然也说不明白 。当他想清楚了 ， 正确地表达就容易了 。“不悱不发” ， 不到学生想说却说不出来的时候 ， 不去开导他 。学生学习后 ， 对一些问题进行了思考 ， 也想通了 ， 也明白其中的微妙 ， 想要自己的理解表达出来 ， 与人交流 ， 但是又不能用准确的语言进行表述 ， 说明他已经基本思考清晰 清楚了 。
这时老师引导他 ， 让他理清思路 ， 把自己的认识能准确地表达出来 。0 3不能举一反三 ， 老师不要教新知识如果教一点 ， 学生不能联想到相同或相似的三点 ， 这说明学生对所学的道理还没有完全掌握 ， 他不会融会贯通运用所学的知识 ， 不能触类旁通 ， 这时候老师不要急着教新知识 。等学生把已经学过的知识消化了后 ， 能由一点推演出更多的知识点 ， 遇到同样的问题可以自行解决 ， 这时候再教不迟 。
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