教育部部长谈减负，到底什么是减负 _部长

1 ，到底什么是减负就是减轻负担.最早教育部提出减轻学生负担的,后来是国家提出对农民减轻负担减负.减负.负负得正.知道么.减轻负担

2 ，高中生什么时候才能真正的减负等到教育部部长换成你的时候吧！要不所谓的减负，永远都是一张空头支票！应试教育的中国，高中一减负，那差不多就……因为人总是有些犯戒的，很自觉地往往都是少数，很多人就是喜欢被压着，高中，一个重要的跳跃的、阶段，一减负。很多同学都会很自觉的不自觉起来。跟自己的梦想擦边，以后的人生方向就转弯当然如果自己自觉，悟性强，做的少点也无所谓，这种人很少，也看的出来的

3 ，减负提质教育改革减负的目的是提高质量，既要减负又要提高质量，必须增效。宏观角度，需要改善教育的投入布局、结构，改进治理方式，优化管理流程，减少基层学校和教师不必要的负担，理清政府、学校、老师、学生、家长之间的关系。让每一个学校既有很高的质量，又各具特色，满足家长和学生多样化的需求。中观角度，要优化学校内部治理结构，比如加强教师队伍的建设，增强老师的责任心，不断让老师们更新知识，适应现代课程改革、考试改革。优化学校的课程设置，优化学校的教学设计，利用大数据技术实现精准诊断和评价，加强教学研究和评价反馈。微观角度，教师要增强全面关心学生健康成长意识，注重激发学生学习兴趣，增强自信和毅力，加强学情研究，注重思维能力培养，精心设计作业，合理布置作业。总之，减负、提质、增效是相辅相成的系统工程，必须要系统地设计，各负其责，并协调大家追求共同的目标，付出持之以恒的努力，才能达到既减轻负担，又提高质量的目的。“减负”是减掉学生过重的课业负担，特别是没有必要的课业负担。“提质”中的质量，是一种全面的育人质量，这个质量不能窄化为“智育” ，更不能窄化为单纯的“分数和升学率” ，是全面科学的教育质量观，包括德育、智育、能力素质，必备品格；提高质量的途径，是德、智、体、美、劳都要抓，实现整体育人。口号是喊得，负是减不了的【教育部部长谈减负，到底什么是减负】

4 ，为什么说教育减负受益的是大家教育减负初衷是好的，可以有足够的休息时间，小孩生长发育更好，但是现在成了什么样子，早早的放学，穷人孩子都去愉快玩耍，富裕家庭孩子去补习，国人常讲，不要输在起跑线，但是这种情况，何止起跑线，人家都跑了几百米了，怎么追？ 1. 近年来，各地中小学校严格执行教育行政部门的规定，努力减轻学生过重的课业负担。减轻负担的初衷是好的，可惜事情总有复杂的多面性。往往在学校里，老师讲课的内容有限，节奏加快，但考试的难度和上学的竞争压力却越来越大，这就意味着课后要花更多的时间和精力补足和追赶。补课费用越来越高，家长很无奈，既觉得难以承受，可又感觉不得不接受。减负其实就是国家从教育领域退出，把教育的责任从学校推给家庭。极大的降低和弱化了公立学校的地位和作用，而私立学校，贵族学校，知名校外培训机构则得到迅速膨胀的空间。根源还在于中考、高考制度的“指挥棒” 。分数不高去不了重点名牌大学，以后也很难进大公司。自主招生对于穷人来说，是负担，车费、住宿费都是很贵的。一句话，减负的未来是有钱上补习班，你才跟的上，你有那么多钱供小孩补习么。教育减负:一场寒门的灾难你可以搜一下是不是有道理，穷人不管哪个时代都只有读书才是出路，至于发明创造，也要等你有经济实力才能去干。全国各地考生能统一分数线吗？不能的话就别谈什么狗屁农村减负！近阶段教育部门大力推行减负，在措施得力力度空前并得到大家普遍认同的时候，各种不同的观点冒了出来，有人认为减负伤害基础教育的质量，有人认为减负了是不是就放羊了，最耸人听闻的一种观点是认为“减负是一场寒门的灾难” 。这些观点有很多谬误之处，比如，将素质教育跟放羊式教育联系在一起。这是偷换概念，减负是减掉过多的负担，不是减掉正常的需求，减负也没有动摇中国教育的根本，而是减掉不合理的那一部分，就现行的教育机制以及家庭传统教育观，对子女教育问题的重视程度而言，基本上不存在放羊式教育的社会基础。还有一种观点，将减负视为公共教育投入也在减少，这就更是无稽之谈了。减免是减掉过重的课作业负担，减轻对校外培训的需求，并不影响公共资源的投入，相反，为了更有效地开展素质教育，投入和责任可能更重了。德智体美劳全面发展，意味着学校得增加相应的师资力量配备，意味着得增加设施的投入。一张试卷，一考定终身恰恰是最简单最省钱的教育，可是这样的教育无异于培养考试机器。素质教育的开展必然带来教育资源的重新分配，这对农村孩子而言是一个利好。还有人担心在减负的环境下会削弱寒门的竞争能力。原来有老师盯着，减负以后，学生有了大把的时间，缺少督促的家境贫穷的孩子可能荒废时间，而家境富裕的孩子则会大量上辅导班、培训班。这种观点只看到了问题的一面。减负令是从校内一直到校外的统一行动，课堂里在减负，社会也在减负，教育部门之所以出重拳约束校外培训机构的行为，约束民办中学的招生行为，让各类学科竞赛跟升学脱钩，防止的正是一边减负一边加码的事。目的只有一个，让减负成为全社会共同的追求，让减负的好处真正落到每一个孩子的身上。至于个体的选择，社会没有办法动用权力干预，政府部门也不可能强行要求这不能学那不能学，但只要大方向是对的，这样的原则就值得坚持，相信，随着减负效果的显现，应试教育的危害被越来越多的人认识，会有越来越多的家庭自觉抵制过重的负担。减负受益的是基础教育，而不是损害基础教育。我们的基础教育带有浓重的应试色彩，技能、基础扎实，但创新力不够，思维能力不足，通过减负这样的方式，开展素质教育、弥补短板，是有现实意义的。大家都说中国基础教育很成功，但这样的成功不能建立在不断考试、拼时间拼精力拼试卷的基础上。我们必须将成功的标准定位在整个人生，整个社会的尺度上，而不是仅仅定位在某个阶段，才有可能得出科学的结论。不减负恰恰是寒门的灾难，拼学习时间，农村孩子拼得过校外培训喂着、名师辅导着的城市孩子吗？拼难度，拼得过从小学奥数的城市孩子吗？光讲资源，农村没法跟城市比，环境本身就存在巨大差距，怎么竞争？难度的升高，门槛的抬升，只会让更多的寒门子弟被挡在门外。