特级教师，特级教师是什麽级别 _教师

1 ，特级教师是什麽级别比高级还要高一级的！比如一等奖和特等奖！！就是高级教师！笨！

2 ，特级教师是什么职称“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。评选程序评选特级教师工作应有计划、经常性地进行。各省、自治区、直辖市在职特级教师总数一般控制在中小学教师总数的千分之一点五以内。评选的重点是在普通中小学教育教学第一线工作的教师。依据中华人民共和国国家教育委员会发布的《特级教师评选规定》（教人〔1993〕38号），评选特级教师的程序如下：（一）在学校组织教师酝酿提名的基础上，地（市）、县教育行政部门可在适当范围内，广泛征求意见，通过全面考核，确定推荐人选，报省、自治区、直辖市教育行政部门。（二）省、自治区、直辖市教育行政部门对地（市）、县的推荐人选审核后，送交由教育行政部门领导、特级教师、对中小学教育有研究的专家、校长组成的评审组织评审。（三）省、自治区、直辖市教育行政部门根据特级教师评审组织的意见确定正式人选报省、自治区、直辖市人民政府批准，并报国务院教育行政部门备案。

3 ，特级教师是什么职称特级教师不是一种职称，只是一种特殊的荣誉。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。评定对象是普通中学、小学、幼儿园、师范学校、盲聋哑学校、教师进修学校、职业中学、教学研究机构、校外教育机构的教师。特级教师的要求和评选范围1、在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验，并取得显著成绩。2、在培训提高教师的思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。特级教师评选范围包括在我省普通中小学、中等职业学校、幼儿园、特殊教育学校、中等师范学校和教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构工作的在职正式教师。以上内容参考：百度百科-特级教师【特级教师，特级教师是什麽级别】

4 ，一位著名的特级教师说教326的教师才是优秀教师你怎么看两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” ，一般会让尽可能多的人入围，评到最后，一多半人被刷下来了，大概是水深不会游水吧。从近几年评比条件看，能报正高的都能报特级，但能报特级的往往不能报正高，正高的要求更高、更硬，对业务方面的要求比特级严格许多，比如省级荣誉（含特级教师等）、近五年的省市以上课题、高等级论文或专著、市级以上业务竞赛获奖、任现职期间班主任年限、培养青年教师、课程开发能力等，特级只要求有，而正高要求优和尖；特级更重师德师风示范，正高更重专业影响力。正高评比也逐级分指标，与特级不同的是，正高评比，县区一级的指标往往用不完；而特级往往是指标不够用。现实中有正高评不上特级的现象，主要是“名额有限” ，更有特级评不上正高的情况，主要是“条件不够” 。特级有政府特殊津贴，属荣誉称号；正高有职称津贴，为职称等级。两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” ，一般会让尽可能多的人入围，评到最后，一多半人被刷下来了，大概是水深不会游水吧。从近几年评比条件看，能报正高的都能报特级，但能报特级的往往不能报正高，正高的要求更高、更硬，对业务方面的要求比特级严格许多，比如省级荣誉（含特级教师等）、近五年的省市以上课题、高等级论文或专著、市级以上业务竞赛获奖、任现职期间班主任年限、培养青年教师、课程开发能力等，特级只要求有，而正高要求优和尖；特级更重师德师风示范，正高更重专业影响力。正高评比也逐级分指标，与特级不同的是，正高评比，县区一级的指标往往用不完；而特级往往是指标不够用。现实中有正高评不上特级的现象，主要是“名额有限” ，更有特级评不上正高的情况，主要是“条件不够” 。特级有政府特殊津贴，属荣誉称号；正高有职称津贴，为职称等级。按理说，特级教师应该是教师队伍中的佼佼者、引领者、带头人。德才服人，享誉一方，在师生中有着崇高的威望，在社会或教育界。有着一定的影响。但现实并非如此。我身边的特级教师，泯如众人。有的我都不服气，不是我不谦虚，而是其德才并不别人高，有的甚至还不如常人。“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，阴此百尺条。”说实话，如果我的德才与我的名号不称，我会感到害羞和不安，太迂腐了！但是我们不能一叶障目，不见泰山。大多数特级教师还是名副其实的。象语文界的于漪、魏书生、宁鸿彬等特级老师，颇有建树，众望所归。两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” ，一般会让尽可能多的人入围，评到最后，一多半人被刷下来了，大概是水深不会游水吧。从近几年评比条件看，能报正高的都能报特级，但能报特级的往往不能报正高，正高的要求更高、更硬，对业务方面的要求比特级严格许多，比如省级荣誉（含特级教师等）、近五年的省市以上课题、高等级论文或专著、市级以上业务竞赛获奖、任现职期间班主任年限、培养青年教师、课程开发能力等，特级只要求有，而正高要求优和尖；特级更重师德师风示范，正高更重专业影响力。正高评比也逐级分指标，与特级不同的是，正高评比，县区一级的指标往往用不完；而特级往往是指标不够用。现实中有正高评不上特级的现象，主要是“名额有限” ，更有特级评不上正高的情况，主要是“条件不够” 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，码字很辛苦，感谢您的点赞，关注，欢迎留言！（文中图片来源于网络，侵删！）正高级教师属于教师职称的最高级别，而特级教师则属于荣誉。二者有着本质区别。评上正高级教师，便可以拿1-4级工资里的4级工资。这几乎是做教师能够拿到的最高级别的工资了。正高级教师非常难评。具体的条件各省稍有不同，但都是非常难！1.五篇省级、国家级发表的论文。其中要求有三篇为核心期刊发表。2.要有能够代表自己专业教育思想的学术专著公开出版发行！字数要15万字以上。3.要有大市级学科带头人和大市级名教师称号。4.要有省级或者国家级荣誉称号，或者表彰。5.要有省级教科研课题主持人并结题。或者国家级课题主持人或核心成员，并已结题。（课题必须是教科院系统的，教育学会的课题不管用）6.省级评优课一等奖获得者，或者拥有特级教师荣誉称号的。（看到没？特级教师只是正高级教师的加分项）7.其他的方面的条件:成绩、讲座、公开课等许多复杂的条件。正高级教师的评比还要受名额限制。一般来说，像江苏省每年只有100多人能够评上正高级教师。包括各学科、各学段。具体到每个地级市也就10多个，每个区也就一、二个人。所以，评正高级教师是非常难的！一是要求非常高，二是名额非常少。正高级教师是教师所能够评的最高境界的职称级别了！至于特级教师的评选，则要比正高级教师容易的多了！并且，特级教师荣誉之后，还可以评人民教育家。其实，任何教师能二者得其一，就非常了不起了。更不要说二者兼具了！两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” 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，码字很辛苦，感谢您的点赞，关注，欢迎留言！（文中图片来源于网络，侵删！）正高级教师属于教师职称的最高级别，而特级教师则属于荣誉。二者有着本质区别。评上正高级教师，便可以拿1-4级工资里的4级工资。这几乎是做教师能够拿到的最高级别的工资了。正高级教师非常难评。具体的条件各省稍有不同，但都是非常难！1.五篇省级、国家级发表的论文。其中要求有三篇为核心期刊发表。2.要有能够代表自己专业教育思想的学术专著公开出版发行！字数要15万字以上。3.要有大市级学科带头人和大市级名教师称号。4.要有省级或者国家级荣誉称号，或者表彰。5.要有省级教科研课题主持人并结题。或者国家级课题主持人或核心成员，并已结题。（课题必须是教科院系统的，教育学会的课题不管用）6.省级评优课一等奖获得者，或者拥有特级教师荣誉称号的。（看到没？特级教师只是正高级教师的加分项）7.其他的方面的条件:成绩、讲座、公开课等许多复杂的条件。正高级教师的评比还要受名额限制。一般来说，像江苏省每年只有100多人能够评上正高级教师。包括各学科、各学段。具体到每个地级市也就10多个，每个区也就一、二个人。所以，评正高级教师是非常难的！一是要求非常高，二是名额非常少。正高级教师是教师所能够评的最高境界的职称级别了！至于特级教师的评选，则要比正高级教师容易的多了！并且，特级教师荣誉之后，还可以评人民教育家。其实，任何教师能二者得其一，就非常了不起了。更不要说二者兼具了！感谢邀请。中学特级教师除享受自身与其他中学教师等同的职称工资、教龄津贴、班主任补助等相关待遇外，还享受国家特级教师岗位津贴80元/月。全国各省、市对于特级教师的评选、管理、任期、考核、待遇等方面都有着比较规范的做法，一般来说评选时间是每三年或五年评选一次，评选名额很少，每个地市三五名，评选程序相当严格。经层层评选授予特级教师称号后，一般任期五年，不是终身制的，每年均要考核，可以连任，但任期内考核不合格者则不再享受特级教师待遇。如未被取消特级教师称号退休后可保留国家津贴。各个地方对特级教师的待遇在囯家津贴的基础上又每月增加了300——1000元以上的补助，如哈尔滨市是特级教师每人每月岗位津贴300元，河北省邯郸市是每人每月600元，浙江省宁波市、天津市东丽区是每月800元，湖北洪山区提高到每月1000元，南京市提高到每月1200元。也有上海市青浦区提高到每人每年2万元……并在政治上、工作上、生活上等其它方面也给予较高的待遇。如优秀人才支持措施、住房优惠等。本文图片来自网络，如有侵权请及时联系作者删除。刚听这句话的人都容易误解。其实这话是一位著名特级教师说的，他的完整的原话是：“教3+2=5的老师是合格老师，教3十2=?的老师是好老师，而用3+2=6来教的老师才是优秀教师” 。这位教师表达的是一种另类的教学思想，就是把错误当作一种教学资源。在教学活动中，师生出现知识性的错误是很正常的。有意识的利用“错误”激发学生的心理矛盾和问题意识，能够更好促进学生的认知发展。在教3+2=5时，同学们可能都答对了。这样的话，仅仅追求对答如流，对知识的掌握只是停留在正确阶段。而学生答成3+2=6 ，就是答错了，老师可以引导孩子们学会反思，追本溯源，加深知识的印象。教学中， “将错就错”地创设质疑情境去激发学生学习兴趣，是体现创新性思维的一种方式。这是教师教学中的一个实用技巧，很值得学习。按理说，特级教师应该是教师队伍中的佼佼者、引领者、带头人。德才服人，享誉一方，在师生中有着崇高的威望，在社会或教育界。有着一定的影响。但现实并非如此。我身边的特级教师，泯如众人。有的我都不服气，不是我不谦虚，而是其德才并不别人高，有的甚至还不如常人。“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，阴此百尺条。”说实话，如果我的德才与我的名号不称，我会感到害羞和不安，太迂腐了！但是我们不能一叶障目，不见泰山。大多数特级教师还是名副其实的。象语文界的于漪、魏书生、宁鸿彬等特级老师，颇有建树，众望所归。按理说，特级教师应该是教师队伍中的佼佼者、引领者、带头人。德才服人，享誉一方，在师生中有着崇高的威望，在社会或教育界。有着一定的影响。但现实并非如此。我身边的特级教师，泯如众人。有的我都不服气，不是我不谦虚，而是其德才并不别人高，有的甚至还不如常人。“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，阴此百尺条。”说实话，如果我的德才与我的名号不称，我会感到害羞和不安，太迂腐了！但是我们不能一叶障目，不见泰山。大多数特级教师还是名副其实的。象语文界的于漪、魏书生、宁鸿彬等特级老师，颇有建树，众望所归。两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” ，一般会让尽可能多的人入围，评到最后，一多半人被刷下来了，大概是水深不会游水吧。从近几年评比条件看，能报正高的都能报特级，但能报特级的往往不能报正高，正高的要求更高、更硬，对业务方面的要求比特级严格许多，比如省级荣誉（含特级教师等）、近五年的省市以上课题、高等级论文或专著、市级以上业务竞赛获奖、任现职期间班主任年限、培养青年教师、课程开发能力等，特级只要求有，而正高要求优和尖；特级更重师德师风示范，正高更重专业影响力。正高评比也逐级分指标，与特级不同的是，正高评比，县区一级的指标往往用不完；而特级往往是指标不够用。现实中有正高评不上特级的现象，主要是“名额有限” ，更有特级评不上正高的情况，主要是“条件不够” 。特级有政府特殊津贴，属荣誉称号；正高有职称津贴，为职称等级。按理说，特级教师应该是教师队伍中的佼佼者、引领者、带头人。德才服人，享誉一方，在师生中有着崇高的威望，在社会或教育界。有着一定的影响。但现实并非如此。我身边的特级教师，泯如众人。有的我都不服气，不是我不谦虚，而是其德才并不别人高，有的甚至还不如常人。“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，阴此百尺条。”说实话，如果我的德才与我的名号不称，我会感到害羞和不安，太迂腐了！但是我们不能一叶障目，不见泰山。大多数特级教师还是名副其实的。象语文界的于漪、魏书生、宁鸿彬等特级老师，颇有建树，众望所归。两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” ，一般会让尽可能多的人入围，评到最后，一多半人被刷下来了，大概是水深不会游水吧。从近几年评比条件看，能报正高的都能报特级，但能报特级的往往不能报正高，正高的要求更高、更硬，对业务方面的要求比特级严格许多，比如省级荣誉（含特级教师等）、近五年的省市以上课题、高等级论文或专著、市级以上业务竞赛获奖、任现职期间班主任年限、培养青年教师、课程开发能力等，特级只要求有，而正高要求优和尖；特级更重师德师风示范，正高更重专业影响力。正高评比也逐级分指标，与特级不同的是，正高评比，县区一级的指标往往用不完；而特级往往是指标不够用。现实中有正高评不上特级的现象，主要是“名额有限” ，更有特级评不上正高的情况，主要是“条件不够” 。特级有政府特殊津贴，属荣誉称号；正高有职称津贴，为职称等级。"特级教师"是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。我认为特级教师应该是教师的最高荣誉了，能评上特级教师的条件之一就要精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著。这方面有特别突出的成绩才可以被评为特级教师。还有一些特级教师是不是因为师德、育人、教学方面的真才实学而评上的，还是徒有其实的“伪”特级，就仁者见仁智者见智了。网友对于特级教师也是褒贬不一，看他们的评论：1、特级教师不是校长，就是所谓教研员，狗屁不通的所谓专家。不过人家拿高额的津贴，到处人五人六地发言也是真的。2、不是专家难道是砖头吗？据我了解，一线特级教师都是实干家，都是教学的有心人。3、特级教师不是白评的，是他们教学经验，教学成绩，教学付出的认可，特级教师和高级教师都是过五关斩六将评出来的，所以特级教师和高级教师都是扛扛的！4、不一定。现在评上高级的大多数都是领导，一线教师极少。那么，友友们，你们身边的特级教师是什么样的？是你心目中认可的特级教师吗？我是月亮姐姐Nancy ，码字很辛苦，感谢您的点赞，关注，欢迎留言！（文中图片来源于网络，侵删！）按理说，特级教师应该是教师队伍中的佼佼者、引领者、带头人。德才服人，享誉一方，在师生中有着崇高的威望，在社会或教育界。有着一定的影响。但现实并非如此。我身边的特级教师，泯如众人。有的我都不服气，不是我不谦虚，而是其德才并不别人高，有的甚至还不如常人。“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，阴此百尺条。”说实话，如果我的德才与我的名号不称，我会感到害羞和不安，太迂腐了！但是我们不能一叶障目，不见泰山。大多数特级教师还是名副其实的。象语文界的于漪、魏书生、宁鸿彬等特级老师，颇有建树，众望所归。两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” ，一般会让尽可能多的人入围，评到最后，一多半人被刷下来了，大概是水深不会游水吧。从近几年评比条件看，能报正高的都能报特级，但能报特级的往往不能报正高，正高的要求更高、更硬，对业务方面的要求比特级严格许多，比如省级荣誉（含特级教师等）、近五年的省市以上课题、高等级论文或专著、市级以上业务竞赛获奖、任现职期间班主任年限、培养青年教师、课程开发能力等，特级只要求有，而正高要求优和尖；特级更重师德师风示范，正高更重专业影响力。正高评比也逐级分指标，与特级不同的是，正高评比，县区一级的指标往往用不完；而特级往往是指标不够用。现实中有正高评不上特级的现象，主要是“名额有限” ，更有特级评不上正高的情况，主要是“条件不够” 。特级有政府特殊津贴，属荣誉称号；正高有职称津贴，为职称等级。"特级教师"是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。我认为特级教师应该是教师的最高荣誉了，能评上特级教师的条件之一就要精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著。这方面有特别突出的成绩才可以被评为特级教师。还有一些特级教师是不是因为师德、育人、教学方面的真才实学而评上的，还是徒有其实的“伪”特级，就仁者见仁智者见智了。网友对于特级教师也是褒贬不一，看他们的评论：1、特级教师不是校长，就是所谓教研员，狗屁不通的所谓专家。不过人家拿高额的津贴，到处人五人六地发言也是真的。2、不是专家难道是砖头吗？据我了解，一线特级教师都是实干家，都是教学的有心人。3、特级教师不是白评的，是他们教学经验，教学成绩，教学付出的认可，特级教师和高级教师都是过五关斩六将评出来的，所以特级教师和高级教师都是扛扛的！4、不一定。现在评上高级的大多数都是领导，一线教师极少。那么，友友们，你们身边的特级教师是什么样的？是你心目中认可的特级教师吗？我是月亮姐姐Nancy ，码字很辛苦，感谢您的点赞，关注，欢迎留言！（文中图片来源于网络，侵删！）正高级教师属于教师职称的最高级别，而特级教师则属于荣誉。二者有着本质区别。评上正高级教师，便可以拿1-4级工资里的4级工资。这几乎是做教师能够拿到的最高级别的工资了。正高级教师非常难评。具体的条件各省稍有不同，但都是非常难！1.五篇省级、国家级发表的论文。其中要求有三篇为核心期刊发表。2.要有能够代表自己专业教育思想的学术专著公开出版发行！字数要15万字以上。3.要有大市级学科带头人和大市级名教师称号。4.要有省级或者国家级荣誉称号，或者表彰。5.要有省级教科研课题主持人并结题。或者国家级课题主持人或核心成员，并已结题。（课题必须是教科院系统的，教育学会的课题不管用）6.省级评优课一等奖获得者，或者拥有特级教师荣誉称号的。（看到没？特级教师只是正高级教师的加分项）7.其他的方面的条件:成绩、讲座、公开课等许多复杂的条件。正高级教师的评比还要受名额限制。一般来说，像江苏省每年只有100多人能够评上正高级教师。包括各学科、各学段。具体到每个地级市也就10多个，每个区也就一、二个人。所以，评正高级教师是非常难的！一是要求非常高，二是名额非常少。正高级教师是教师所能够评的最高境界的职称级别了！至于特级教师的评选，则要比正高级教师容易的多了！并且，特级教师荣誉之后，还可以评人民教育家。其实，任何教师能二者得其一，就非常了不起了。更不要说二者兼具了！按理说，特级教师应该是教师队伍中的佼佼者、引领者、带头人。德才服人，享誉一方，在师生中有着崇高的威望，在社会或教育界。有着一定的影响。但现实并非如此。我身边的特级教师，泯如众人。有的我都不服气，不是我不谦虚，而是其德才并不别人高，有的甚至还不如常人。“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，阴此百尺条。”说实话，如果我的德才与我的名号不称，我会感到害羞和不安，太迂腐了！但是我们不能一叶障目，不见泰山。大多数特级教师还是名副其实的。象语文界的于漪、魏书生、宁鸿彬等特级老师，颇有建树，众望所归。两者都很优秀，两者不太好比，两者都很难评，但具体情形不太一样。特级每三四年评一次，而且指标有限，一般由地级教育部门把指标分配到市直学校和各区县，各区县再分至区直属学校及各乡镇，市直学校评上特级的机会比区直属学校大许多，而乡镇学校大多只能“望特兴叹” 。而且为了“公平” ，一般会让尽可能多的人入围，评到最后，一多半人被刷下来了，大概是水深不会游水吧。从近几年评比条件看，能报正高的都能报特级，但能报特级的往往不能报正高，正高的要求更高、更硬，对业务方面的要求比特级严格许多，比如省级荣誉（含特级教师等）、近五年的省市以上课题、高等级论文或专著、市级以上业务竞赛获奖、任现职期间班主任年限、培养青年教师、课程开发能力等，特级只要求有，而正高要求优和尖；特级更重师德师风示范，正高更重专业影响力。正高评比也逐级分指标，与特级不同的是，正高评比，县区一级的指标往往用不完；而特级往往是指标不够用。现实中有正高评不上特级的现象，主要是“名额有限” ，更有特级评不上正高的情况，主要是“条件不够” 。特级有政府特殊津贴，属荣誉称号；正高有职称津贴，为职称等级。"特级教师"是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。我认为特级教师应该是教师的最高荣誉了，能评上特级教师的条件之一就要精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著。这方面有特别突出的成绩才可以被评为特级教师。还有一些特级教师是不是因为师德、育人、教学方面的真才实学而评上的，还是徒有其实的“伪”特级，就仁者见仁智者见智了。网友对于特级教师也是褒贬不一，看他们的评论：1、特级教师不是校长，就是所谓教研员，狗屁不通的所谓专家。不过人家拿高额的津贴，到处人五人六地发言也是真的。2、不是专家难道是砖头吗？据我了解，一线特级教师都是实干家，都是教学的有心人。3、特级教师不是白评的，是他们教学经验，教学成绩，教学付出的认可，特级教师和高级教师都是过五关斩六将评出来的，所以特级教师和高级教师都是扛扛的！4、不一定。现在评上高级的大多数都是领导，一线教师极少。那么，友友们，你们身边的特级教师是什么样的？是你心目中认可的特级教师吗？我是月亮姐姐Nancy 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，特级教师属于综合性奖励吗特级教师是称号，是对教师的级别的评定，只要不是教学的表彰，都是综合性表彰6 ，特级教师是业务称号吗特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号哦是啊特级教师是荣誉称号7 ，特级教师和高级教师有什么分别在中学教师的职称系列中,高级教师是该系列的最高级职称.特级教师不属于中学教师的职称系列,只有个别或少数优秀的高级教师才能晋升,与高校的教授享受同级待遇.8 ，请问特级教师算什么奖特级教师是老师的职称，相当于正高级工程师。不是任何奖项。特级教师是中小学教师中的一种荣誉兼业务水平的称号，是一种很高的称号。9 ，高级教师和特级教师的不同是什么特级教师是荣誉称号，高级教师是教师的职称。待遇不同啊.特级教师工资都高些,另外教学水平都不同工资，社会地位，学生人数……10 ，教师省级特级教师的是哪些人能考特级教师的基本要求资质：小学(幼儿园)教师应具有大学专科毕业以上学历；中学教师应具有大学本科毕业以上学历；教师进修学校、师范学校、单独设置的中小学教育研究机构和其它教学机构的教师应具有大学本科毕业学历并取得学士学位。后取得的合格学历，所学专业应与本人任教学科相同或相近。担任高级专业技术职务(中学高级教师、高级讲师、副研究员)五年以上。具备符合国家规定的相应的教师资格。考的上的毕竟是少数人，教师法的规定是小学教师必须有中师即中等师范（中专）学历，最近几年学历达标，要求小学在任教师必须大专以上学历，俺是山东的，情况是这样，你们四川估计