乌鸦喝水教学设计，不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设 _喝水

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1 ，不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设
2 ，乌鸦喝水教学设计
3 ，乌鸦喝水中有哪些特质可以成为语文教育中的美育要素
4 ，九年级物理之乌鸦喝水
5 ，乌鸦喝水
6 ，小学一年级课文乌鸦喝水假如旁边没有小石子乌鸦该怎么才能喝到
7 ，乌鸦喝水的课件
8 ，一年级语文下册课文乌鸦喝水还有什么办法

1 ，不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设两个都可以，但是如果想给学生有趣的记忆的话，可能乌鸦喝水的道具比较好准备。准备杯子和石头，给大家演示水慢慢涨上来的感觉，学生的感受会很深

2 ，乌鸦喝水教学设计1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）。（1）乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。（2）出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。2、合探（1）明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。（2）教师范读。（3）学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？（4）对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。（5）学生自读，把课文读准.读通.读顺。并自学课文中的生字。（7）小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。3、识字写字。4、乌鸦喝水告诫人们，遇难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。【乌鸦喝水教学设计，不知道小壁虎借尾巴和乌鸦喝水哪个比较好上最好可以带上教学设】

3 ，乌鸦喝水中有哪些特质可以成为语文教育中的美育要素乌鸦喝水中的话，一共就是有六要素，她可以成为语文教育中的美育要素搜一下：《乌鸦喝水》中有哪些特质可以成为语文教育中的美育要素？

4 ，九年级物理之乌鸦喝水V2千克的水=2*10负四次方V每块石头的体积=（3*10负4次方-2*10负4次方）/25=4*10负6次方石头的密度=M/V=0.01/4*10负6次方=2.5*10三次方每立方米5 ，乌鸦喝水可以去远点的地方取石子。也可以在瓶子边上挖个小坑，坑上铺上塑料纸，掀翻瓶子水入坑，也能喝上水。拿嘴喝呵呵，有吸管也行啊6 ，小学一年级课文乌鸦喝水假如旁边没有小石子乌鸦该怎么才能喝到我鸦是聪明的乌鸦，可以用吸管也可以把瓶子弄倒都是可以了。还可以用以下方法来喝水：第一种：直接飞到附近的河边喝水。第二种：如果瓶子很轻的话直接推倒瓶子即可。第三种：在瓶子底下刨个小坑让瓶子倾斜。第四种：用麦秆、草枝等吸管式的植物吸水。喝水7 ，乌鸦喝水的课件可以用ppt打出课文，一段用一张，并写出每一段的意思，在乌鸦怎么解决困难的段落提出问题：请同学们画出乌鸦的动作，思考这些动词有什么用？在一旁标注。这样有利于学生的思考能力。一只乌鸦口渴了，它看到一个瓶子就满怀欣喜的飞了过去，希望可以找到水喝。可遗憾的是，他飞过去才发现，瓶子里只有一点水，他根本够不着。他尝试了他所能想到的所有方法，但都没能喝到水。最后他终于想出了一个好办法。他衔了许多石头扔到瓶子里，水慢慢上涨，他喝到了水，挽救了自己。需要是发明之母。8 ，一年级语文下册课文乌鸦喝水还有什么办法- 2 -本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学难点体会乌鸦的感情变化。教学过程一、看图导入：1、谜语导入。师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？ 2、齐读课题。请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！二、检查生字词句：1、初读课文，自读要求：师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读， ②读准字音， ③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。2、识字游戏：（幻灯片出示词语）（1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。（2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。（3）去拼音分男女生读。三、感悟课文过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准- 3 - 了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。） 1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？ 2、找到了吗？读出来学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀齐读结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先，可是，最后的故事。第一自然段找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？（3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处到处就是——每个地方、很多地方。（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子半瓶水，瓶口小（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！ - 4 -短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？我们一起来读一读。四、学生字乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。（1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。（2）四人小组讨论学习这四个字。学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？（3）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终” 。五、板书设计24、乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着喝着水了教学反思： 1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读，让学生读书课文，而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难。2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳，学生学习效率不高，应该在这个关键环节有教师把关教学。3.语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致学生理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学一:把瓶子撞倒在地,水自然流出来。二:把瓶子撞破,水流出来就能喝了。三:衔一根树支放到水瓶里面，水升高。