钓鱼浮萍是什么意思，小儿垂钓和池上最能体会小孩特点的诗句分别是( 二 ) _是什么

4 ，池上的意思一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍都向着两边，留下了划船的踪迹。赞同15| 评论(3)一个小娃撑着小船，偷偷采了白莲回来。他不懂得隐藏踪迹。悠然自得的撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。【诗文解释】一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。《池上》池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解①藏踪迹，浮萍②一道开。【注释】①解：知道。②浮萍：池塘里的水草。【译文】一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。【助读】这首诗写出了小孩的贪玩5 ，池上和小儿垂钓的意思【池上】作者：白居易小娃撑小艇，偷彩白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。提示：此诗描写孩子的天真无邪。小娃撑着小船，到池上去偷采白色的莲篷。他们还不会隐藏自已的踪迹，在浮萍上留下一条明显的水路。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。【诗文解释】一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。《池上》白居易小娃撑小艇,偷采白莲回.不解①藏踪迹,浮萍②一道开.【注释】①知道.②浮萍：池塘里的水草.【译文】一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来.他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹.【助读】这首诗写出了小孩的贪玩和天真.《小儿垂钓》胡令能蓬头稚子学垂纶1 ，侧坐莓苔草映身。路人借问3遥招手，怕得鱼惊不应人。词句注释蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。借问：向人打听。鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。作品译文一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。路人想问路，小儿向路人招招手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。小儿垂钓蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.【诗文解释】一个蓬头小孩学着大人钓鱼,侧身坐在莓苔上,身影掩映在野草丛中.听到有过路的人问路连忙远远地招了招手,害怕惊动了鱼不敢大声答话.一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来.他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹.《池上》池上白居易小娃撑小艇,偷采白莲回.不解①藏踪迹,浮萍②一道开.【注释】①知道.②浮萍：池塘里的水草.【译文】一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来.他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹.【助读】这首诗写出了小孩的贪玩6 ，有关童年的古诗及注解也傍桑阴学种瓜。儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。童孙未解供耕织,怕得鱼惊不应人，村庄儿女各当家。杨万里《宿新市徐公店》四时田园杂兴范成大昼出耘田夜绩麻。胡令能《小儿垂钓》篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴篷头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手胡令能体载：七绝蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。〖译文〗一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。遇到有人问路他老远就招着小手，唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。〖点评〗这首诗注重塑造形象，贴近生活，有如见其人，如闻其声之感。------------------------这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。一二句重在写形，三四句重在传神。“纶”是钓丝， “垂纶”即题目中的“垂钓” ，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔” ，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身” ，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手” ，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。所见清袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意于捕鸣蝉，忽然闭口立。小池唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《村居》【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《所见》【清】袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《小儿垂钓》【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《牧童》【宋】黄庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。《观游鱼》【唐】白居易绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。7 ， 2首写儿童的古诗带意思1古朗月行；小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞上青云端。小时不认识月亮，将之称作白玉盘。又怀疑是圣母的仙镜飞上了云端。2池上；小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪影，浮萍一道儿开。一个小孩子撑着一艘小船，偷偷采摘了白莲。不一会儿，就不见了他的踪迹，只看见河中的浮萍轻轻荡开宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。村居高鼎草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团圆。白兔捣药成，问言与谁餐？四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。【诗意】：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。【诗意】：一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。村居⑴ ·【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳⑵醉⑶春烟。儿童散学⑷归来早，忙趁东风放纸鸢⑸ 。【注释】 ⑴ 村居：住在农村。⑵ 拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。⑶ 醉：迷醉，陶醉。⑷ 散学：放学。⑸ 纸鸢：鸢：老鹰。纸鸢：风筝。【译文】农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水气，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。[简析]1、稚子：年龄小的孩子;2、垂纶：钓鱼;纶：钓鱼用的丝线;3、莓：一种小草;4、苔：苔藓植物;5、借问：向人打听;6、应：理睬;7、垂纶：钓鱼;8、遥：远远地;【诗文解释】一个蓬头小孩学着大人钓鱼。侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手。害怕惊动了鱼不敢答话。估计就江淮和悦语音听听8 ，在小儿垂钓的诗里应的字义是什么诗中的主人公是谁诗中哇哈哈~简单~应是回答的意思，主人公一个钓鱼的孩子，称呼蓬头稚子，表示孩纸的意思~~！！诗意一个蓬头的小孩在学大人钓鱼坐在苔藓上，北野草丛掩映住，过路的人向他问路，他远远地招招手，拍惊动鱼儿不敢回答。我喜欢这个……孩纸，因为他钓鱼时很认真、专注，还很天真~O(∩_∩)O哈哈~好吧！哇哈哈~简单~应是回答的意思，主人公一个钓鱼的孩子，称呼蓬头稚子，表示孩纸的意思~~！！诗意一个蓬头的小孩在学大人钓鱼坐在苔藓上，北野草丛掩映住，过路的人向他问路，他远远地招招手，拍惊动鱼儿不敢回答。我喜欢这个……孩纸，因为他钓鱼时很认真、专注，还很天真~O(∩_∩)O哈哈~好吧！师：（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）生2：小娃/撑/小艇/ ，偷采/白莲/回/ 。不解/藏/踪迹/ ，浮萍/一道/开/ 。师：这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/ ，偷采/白莲回/ 。不解/藏踪迹/ ，浮萍/一道开/ 。大家一起来练读一下。（生齐读，注意到了怎样运气。）师：对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？生：没有了。师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？生1：蓬头/稚子/学/垂纶/ ，侧坐/莓苔/草/映身/ 。路人/借问/遥/招手/ ，怕得/鱼惊/不/应人/ 。生2：蓬头/稚子/学垂纶/ ，侧坐/莓苔/草映身/ 。路人/借问/遥招手/ ，怕得/鱼惊/不应人/ 。师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。（学生能够各自用心有节奏地练读。）师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？（学生摇摇头看着老师）师：老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/ ，偷采/白莲回/ 。不解/藏踪迹/ ，浮萍/一道开/ 。师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。（学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。）生2：我想一边拍桌子一边读。（学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。）生3：我想一边打响指一边读。（老师和同学们帮助他一边打响指一边读。）师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）……师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手……等形式诵读两首诗）（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？生（齐）：有趣极了！师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？生：不，我们还要知道诗的意思。师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗蓬头稚子

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