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钓鱼浮萍是什么意思，小儿垂钓和池上最能体会小孩特点的诗句分别是( 二 )

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4 ， 池上的意思一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来 。他不知道怎么掩藏踪迹 ， 水面的浮萍都向着两边 ， 留下了划船的踪迹 。赞同15| 评论(3)一个小娃撑着小船 ， 偷偷采了白莲回来 。他不懂得隐藏踪迹 。悠然自得的撑船回来 ， 只见身后浮萍分开 ， 一时合不拢 。小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶 ，  侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ，  怕得鱼惊不应人 。【诗文解释】 一个蓬头小孩学着大人钓鱼 ， 侧身坐在莓苔上 ， 身影掩映在野草丛中 。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手 ， 害怕惊动了鱼不敢大声答话 。一个小孩撑着小船 ， 偷偷地采了白莲回来 。他不知道怎么掩藏踪迹 ， 水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹 。《池上》 池 上 白居易 小娃撑小艇 ， 偷采白莲回 。不解①藏踪迹 ， 浮萍②一道开 。【注释】①解：知道 。②浮萍：池塘里的水草 。【译文】一个小孩撑着小船 ， 偷偷地采了白莲回来 。他不知道怎么掩藏踪迹 ， 水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹 。【助读】这首诗写出了小孩的贪玩5 ， 池上和小儿垂钓的意思【池上】作者：白居易小娃撑小艇 ， 偷彩白莲回 。不解藏踪迹 ， 浮萍一道开 。提示：此诗描写孩子的天真无邪 。小娃撑着小船 ， 到池上去偷采白色的莲篷 。他们还不会隐藏自已的踪迹 ， 在浮萍上留下一条明显的水路 。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶 ， 侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ， 怕得鱼惊不应人 。【诗文解释】一个蓬头小孩学着大人钓鱼 ， 侧身坐在莓苔上 ， 身影掩映在野草丛中 。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手 ， 害怕惊动了鱼不敢大声答话 。《池上》白居易小娃撑小艇,偷采白莲回.不解①藏踪迹,浮萍②一道开.【注释】①知道.②浮萍：池塘里的水草.【译文】一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来.他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹.【助读】这首诗写出了小孩的贪玩和天真.《小儿垂钓》胡令能蓬头稚子学垂纶1 ， 侧坐莓苔草映身 。路人借问3遥招手 ， 怕得鱼惊不应人 。词句注释蓬头：形容小孩可爱 。稚子：年龄小的、懵懂的孩子 。垂纶：钓鱼 。纶：钓鱼用的丝线 。莓：一种野草 。苔：苔藓植物 。映：遮映 。借问：向人打听 。鱼惊：鱼儿受到惊吓 。应：回应 ， 答应 ， 理睬 。作品译文一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼 ， 侧着身子坐在草丛中 ， 野草掩映了他的身影 。路人想问路 ， 小儿向路人招招手 ， 生怕惊动了鱼儿 ， 不敢回应过路人 。小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.【诗文解释】 一个蓬头小孩学着大人钓鱼,侧身坐在莓苔上,身影掩映在野草丛中.听到有过路的人问路连忙远远地招了招手,害怕惊动了鱼不敢大声答话.一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来.他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹.《池上》 池 上 白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回.不解①藏踪迹,浮萍②一道开.【注释】①知道.②浮萍：池塘里的水草.【译文】一个小孩撑着小船,偷偷地采了白莲回来.他不知道怎么掩藏踪迹,水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹.【助读】这首诗写出了小孩的贪玩6 ， 有关童年的古诗及注解也傍桑阴学种瓜 。儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻 。童孙未解供耕织,怕得鱼惊不应人 ， 村庄儿女各当家 。杨万里《宿新市徐公店》四时田园杂兴范成大昼出耘田夜绩麻 。胡令能《小儿垂钓》篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴篷头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手胡令能 体载：七绝 蓬头稚子学垂纶 ， 侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ， 怕得鱼惊不应人 。〖译文〗一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓 ， 侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影 。遇到有人问路他老远就招着小手 ， 唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答 。〖点评〗这首诗注重塑造形象 ， 贴近生活 ， 有如见其人 ， 如闻其声之感 。------------------------这是一首以儿童生活为题材的诗作 。在唐诗中 ， 写儿童的题材很少 ， 因而显得可贵 。一二句重在写形 ， 三四句重在传神 。“纶”是钓丝 ， “垂纶”即题目中的“垂钓” ， 也就是钓鱼 。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰 ， 直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目 ， 使人觉得自然可爱与真实可信 。“侧坐”带有随意坐下的意思 。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景 。“莓苔” ， 泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物 ， 从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在 ， 更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处 ， 为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫 。“草映身” ， 也不只是在为小儿画像 ， 它在结构上 ， 对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问 ， 就因为看得见他 。后两句中“遥招手”的主语还是小儿 。他之所以要以动作来代替答话 ， 是害怕把鱼惊散 。他的动作是“遥招手” ， 说明他对路人的问话并非漠不关心 。他在“招手”以后 ， 又怎样向“路人”低声耳语 ， 那是读者想象中的事 ， 诗人再没有交代的必要 ， 所以 ， 在说明了“遥招手”的原因以后 ， 诗作也就戛然而止 。通过以上的简略分析可以看出 ， 前两句虽然着重写小儿的体态 ， 但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情 ， 但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨 。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作 。所见清 袁枚牧童骑黄牛 ， 歌声振林樾 。意于捕鸣蝉 ， 忽然闭口立 。小池唐白居易小娃撑小艇 ， 偷采白莲回 。不解藏踪迹 ， 浮萍一道开 。《村居》【清】高鼎 草长莺飞二月天 ， 拂堤杨柳醉春烟 。儿童散学归来早 ， 忙趁东风放纸鸢 。《所见》【清】袁枚 牧童骑黄牛 ， 歌声振林樾 。意欲捕鸣蝉 ， 忽然闭口立 。《小儿垂钓》【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶 ， 侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ， 怕得鱼惊不应人 。《牧童》【宋】黄庭坚 骑牛远远过前村 ， 吹笛风斜隔陇闻 。多少长安名利客 ， 机关用尽不如君 。《观游鱼》【唐】白居易 绕池闲步看鱼游 ， 正值儿童弄钓舟 。一种爱鱼心各异 ， 我来施食尔垂钩 。7 ， 2首写儿童的古诗带意思1古朗月行；小时不识月 ， 呼作白玉盘 。又疑瑶台镜 ， 飞上青云端 。小时不认识月亮 ， 将之称作白玉盘 。又怀疑是圣母的仙镜飞上了云端 。2池上；小娃撑小艇 ， 偷采白莲回 。不解藏踪影 ， 浮萍一道儿开 。一个小孩子撑着一艘小船 ， 偷偷采摘了白莲 。不一会儿 ， 就不见了他的踪迹 ， 只看见河中的浮萍轻轻荡开宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深 ，  树头花落未成阴 。儿童急走追黄蝶 ，  飞入菜花无处寻 。小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶 ， 侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ， 怕得鱼惊不应人 所见 袁枚 牧童骑黄牛 ，  歌声振林樾 。意欲捕鸣蝉 ，  忽然闭口立 。村居 高鼎 草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟 。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢 。古朗月行 小时不识月 ， 呼作白玉盘 。又疑瑶台镜 ， 飞在青云端 。仙人垂两足 ， 桂树何团圆 。白兔捣药成 ， 问言与谁餐？ 四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻 ，  村庄儿女各当家 。童孙未解供耕织 ，  也傍桑阴学种瓜 。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深 ，  树头花落未成阴 。儿童急走追黄蝶 ，  飞入菜花无处寻 。【诗意】：在稀稀落落的篱笆旁 ， 有一条小路伸向远方 ， 路旁树上的花已经凋落了 ， 而新叶却刚刚长出 ， 还没有形成树阴 。儿童们奔跑着 ， 追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶 ， 可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中 ， 孩子们再也分不清、找不到它们了 。小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶 ，  侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ，  怕得鱼惊不应人 。【诗意】：一个蓬头小孩学着大人钓鱼 ， 侧身坐在莓苔上 ， 身影掩映在野草丛中 。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手 ， 害怕惊动了鱼不敢大声答话 。村居⑴ ·【清】 高 鼎 草长莺飞二月天 ，  拂堤杨柳⑵醉⑶春烟 。儿童散学⑷归来早 ，  忙趁东风放纸鸢⑸ 。【注释】 ⑴ 村居：住在农村 。⑵ 拂堤杨柳：杨柳枝条很长 ， 垂下来 ， 微微摆动 ， 像是在抚摸堤岸 。⑶ 醉：迷醉 ， 陶醉 。⑷ 散学：放学 。⑸ 纸鸢： 鸢：老鹰 。纸鸢：风筝 。【译文】农历二月 ， 村子前后青草渐渐发芽生长 ， 黄莺飞来飞去 。杨柳披着长长的绿枝条 ， 随风摆动 ， 好像在轻轻地抚摸着堤岸 。在水泽和草木间蒸发的水气 ， 烟雾般地凝聚着 。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了 。村里的孩子们放学以后 ， 一路上没什么耽搁 ， 回家挺早 ， 赶忙趁着东风劲吹的时机 ， 把风筝放上蓝天 。小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶 ，  侧坐莓苔草映身 。路人借问遥招手 ，  怕得鱼惊不应人 。[简析]1、稚子：年龄小的孩子;2、垂纶：钓鱼;纶：钓鱼用的丝线;3、莓：一种小草;4、苔：苔藓植物;5、借问：向人打听;6、应：理睬;7、垂纶：钓鱼;8、遥：远远地;【诗文解释】一个蓬头小孩学着大人钓鱼 。侧身坐在莓苔上 ， 身影掩映在野草丛中 。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手 。害怕惊动了鱼不敢答话 。估计就江淮和悦语音听听8 ， 在小儿垂钓的诗里应的字义是什么 诗中的主人公是谁诗中哇哈哈~简单~应是回答的意思 ， 主人公 一个钓鱼的孩子 ， 称呼 蓬头稚子 ， 表示孩纸的意思~~！！诗意 一个蓬头的小孩在学大人钓鱼坐在苔藓上 ， 北野草丛掩映住 ， 过路的人向他问路 ， 他远远地招招手 ， 拍惊动鱼儿不敢回答 。我喜欢这个……孩纸 ， 因为他钓鱼时很认真、专注 ， 还很天真~O(∩_∩)O哈哈~好吧！哇哈哈~简单~应是回答的意思 ， 主人公 一个钓鱼的孩子 ， 称呼 蓬头稚子 ， 表示孩纸的意思~~！！诗意 一个蓬头的小孩在学大人钓鱼坐在苔藓上 ， 北野草丛掩映住 ， 过路的人向他问路 ， 他远远地招招手 ， 拍惊动鱼儿不敢回答 。我喜欢这个……孩纸 ， 因为他钓鱼时很认真、专注 ， 还很天真~O(∩_∩)O哈哈~好吧！师：（根据学生所读 ， 用粉笔在黑板上给诗做上记号）生2：小娃/撑/小艇/ ， 偷采/白莲/回/ 。不解/藏/踪迹/ ， 浮萍/一道/开/ 。师：这种节奏读得也可以 ， 但老师提醒你 ， 诵读古诗的时候 ， 不要一字一顿地读 ， 这会破坏古诗的韵味 ， 要注意声断气连 ， 像老师这样 ， 你们听——小娃/撑小艇/ ， 偷采/白莲回/ 。不解/藏踪迹/ ， 浮萍/一道开/ 。大家一起来练读一下 。（生齐读 ， 注意到了怎样运气 。）师：对 ， 这样听起来感觉很好 。这首诗还有其他节奏吗？生：没有了 。师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？生1：蓬头/稚子/学/垂纶/ ， 侧坐/莓苔/草/映身/ 。路人/借问/遥/招手/ ， 怕得/鱼惊/不/应人/ 。生2：蓬头/稚子/学垂纶/ ， 侧坐/莓苔/草映身/ 。路人/借问/遥招手/ ， 怕得/鱼惊/不应人/ 。师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的 ， 现在 ， 请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗 ， 并且再次提醒大家声断气连 。（学生能够各自用心有节奏地练读 。）师：这样就读出诗的节奏来了 。同学们觉得这样读有趣吗？（学生摇摇头看着老师）师：老师想出一个办法 ， 可以让你读诗有趣一些 。你们看——（师拍手读诗 ， 生跟着念）小娃/撑小艇/ ， 偷采/白莲回/ 。不解/藏踪迹/ ， 浮萍/一道开/ 。师：这样读有趣一些吧？想一想 ， 还可以用什么形式读诗？生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读 。（学生一边跺脚一边读 ， 其他学生也情不自禁地跟着读 。）生2：我想一边拍桌子一边读 。（学生一边害羞地拍桌一边读 ， 其他学生也情不自禁地边拍边跟着读 。）生3：我想一边打响指一边读 。（老师和同学们帮助他一边打响指一边读 。）师：刚才同学们说了好几种方式 ， 非常好 ， 但是都是一个人读的 ， 可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如 ， 你们最喜欢的拍手游戏 ， 也可以边玩边读诗呀 ， 我们一起来！（学生兴奋地两两组合 ， 边拍手边读诗 ， 兴致勃发！）……师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣 ， 现在 ， 你们就自由选择最喜欢的方式 ， 把这两首诗都美美地读一读 。（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手……等形式诵读两首诗）（老师在学生练习了一段时间后 ， 指名读 。）师小结：刚才同学们手舞之 ， 足蹈之 ， 摇头晃脑 ， 你们觉得这样读诗读得有趣吗？生（齐）：有趣极了！师：那以后 ， 你们也可以用多种形式 ， 把诗读得有趣一些 ， 让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗 。师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？生：不 ， 我们还要知道诗的意思 。师：对 ， 我们还要了解诗中写了什么 。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗蓬头稚子

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