（三）优化教学方式提高教育成果
为改变以往心理健康教育模式单一的问题，在现阶段中，各教师应积极创新心理健康教学手段，以游戏教学、情境教学、互动教学等手段，借助影视资料、图片音乐等不同元素，促使心理健康课堂成为生动趣味的课堂，吸引学生注意，提高其对心理健康知识的认可度和理解度 。
例如在“了解自我，接纳自我”教学中，本节目标在于帮助学生对自我正确认识，而传统教学手段不仅会使得教学枯燥乏味，也会因“认识自我”的抽象性因素影响，不利于学生对本节内容的理解 。
为提高教学具象性和趣味性，笔者借助多媒体设备完成了教学，在笔者展示的图片及视频中，生动形象的描绘了一幅幅学生因“外貌、学习、服装”等自卑的不同画面，在学生对画面观察后，笔者会鼓励学生思考个人是否有过上述现象 。
而当学生思考并讲述个人故事后，笔者会展示给学生接纳自我的表现图像，引导学生掌握接纳自我的有效方式，促使其能接受个人的优缺点，擅于发现个人优点，以此免受自卑等情绪的困扰，实现身心双方面的健康成长 。
结束语
结合以上，在小学阶段中，心理健康教育的进行和学科教育同等重要，都是培养学生综合能力的有效活动 。
小学学生的心理脆弱，掌握的自我调节方式有限，学校及教师要利用有效的心理健康教育知识、合理的心理辅导手段、趣味的心理健康教学，促使学生学会自我调节，正确应对心理负面情绪，健康快乐的成长 。
参考文献：
[1]闫建军.农村小学生心理健康教育存在的问题及改进策略[J].基础教育参考,2020,000(002):70-72.
[2]李晓丹,靳巍.解析小学生心理健康教育的改进策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(037):86.
[3]侯芳才.现阶段小学生心理健康教育工作存在问题及改进策略[J].教育革新,2016,000(009):P.16-.
【小学生心理与健康论文 小学生心理健康教育论文】
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