重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式;(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用 。
难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;(2)合力的大小与分力间夹角的关系.
四、教学设计
从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：
创建良好的教学情境
观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察 。我国伟大的地质学 家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤 。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情 。
引导学生提出合理的猜想
猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释 。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想 。
指导学生合理设计实验
实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现 。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生 。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导 。
对实验结果进行讨论、评估
由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究 。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法 。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知 。
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导 。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人 。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法 。
六、结束语
本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会 。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试 。谢谢大家!
【高中物理说课稿范文 高中物理教学反思】
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