高一记叙作文师生之间
语文课上 ， 潜能生小泽又在埋头摆弄他的小玩意儿 。 他的小玩意儿是变换多样的 ， 一个怪异的橡皮 ， 一把特别的小刀 ， 一支状如指偶的钢笔 。 为了调动他的听课兴趣 ， 我常以问题提醒法、眼神关注法、走近触摸法等方式让他放下手中的物件 ， 但只能起一时之效 ， 不一会儿 ， 他又故伎重演 。 我感到要改变生小泽的这个毛病有点力不从心 。
下课了 ， 小能人小蕾来到我跟前说：“老师 ， 你为什么将他的那些玩意儿收掉 ， 那多干脆!”“是呀 ， 小玩意儿就像是玩具 ， 只有收掉才行!”一旁的学生附和道 。 我沉思了片刻说：“我曾经也采用没收的方式 ， 但至从发生了一件事以后 ， 我就改变了方法 。 ”几位学生急切想知道事情的原委 ， 我让小泽也来听我讲一个故事 。 “二十多年前 ， 我教的六(1)班临近毕业 。 班上的小洪是一位学困生 ， 我发现他课上时常跑神 ， 低头在摆弄什么 。 一次 ， 我猛然走到他跟前 ， 将他手中的物品收掉了 。 这是一个游戏机 ， 是当时很流行的套圈游戏机 。 没收后 ， 我将它放在了办公室里 。 临近毕业了 ， 当我想把这个游戏机还给小洪时 ， 在抽屉里怎么也找不到 。 是外出学习的几天丢的 ， 还是……?后来我特地到公园门口的小卖部等处购买 ， 却怎么也找不到与它相同的 ， 我只有买了另一种给小洪 ， 他却没有要 。 时间过去五、六年 ， 我收到一封信 ， 是小洪寄来的 。 他告诉我他已经参军 ， 他特别谈到了那个游戏机 。 他说 ， 那是他那当海员的父亲送给他的生日礼物 ， 他为儿时的调皮、任性而向老师道歉 。 读着小洪的来信 ， 我的心情久久不能平静 。 至此以后我再也没有没收过学生的学具或玩具 。 ”
我在叙述往事的时候 ， 小泽听得也很认真 ， 小蕾等几个同学用心听着 ， 当我戛然而止时 ， 他们还沉浸其中 。 我说：“你们也出几招 ， 帮帮小泽怎样摆脱小玩意儿?”话音刚落 ， 几个同学便争先恐后地给小泽出招 ， 看来让孩子来教育孩子效果更好 ， 小泽不住地点头 。 接下来的.几节课小泽的控制力有所增强 ， 原来他不时得到同桌邻座都的提醒 。
教育往事对一名教育工作者是宝贵的记忆 。 听老师讲过去的事情 ， 对学生来说又何尝没有启迪意义呢?前提是摒弃师道尊严的面孔 ， 和学生促膝谈心 。
(学生篇)
我认为师生之间有一种永远也戳不破的隔膜 ， 这种感觉很微妙 ， 既想弄明白又想让这种朦胧一直保持下去 ， 在这种情况下 ， 明智的老师会让它永远朦胧 ， 让这一种朦胧而又微妙的关系继续保持下去;而心急的老师呢 ， 总想把这与学生之间唯一能够建立起友谊的东西戳破 ， 以为这样就能够更了解学生 。 但往往会让正处于青春期的我们在叛逆心理的作用下以为老师只会窥探自己的秘密而不愿和老师交往 ， 这就形成了一个连锁反应 。 老师越是想了解学生 ， 学生越是躲着老师 ， 越是不愿和老师交流 。 于是这种朦胧就变成了一道心理防线 ， 对老师的一种心理防线 ， 处处都防着老师 ， 生怕一不小心就把自己的秘密告诉了老师 。
其实这种现象在大多数师生之间都出现过 ， 有些老师只知道干着急而不做一些挽救的行动 ， 总以为自己已经尽力了而只是学生的问题而已 ， 他们这些老师从不在自己身上找问题 ， 总是埋怨学生 ， 他们哪里知道学生也有自己的苦衷啊!
(老师篇)
学生总以为老师是自己最大的仇人 ， 其实不然 。 我认为老师在自己人生道路上的一盏明灯 ， 在我们漫漫的人生道路上 ， 老师总在我们的身后为我们默默的做起的一盏照亮我们人生道路的明灯 ， 为了不让我们跌倒她情愿替我们跌倒 。 当我们走完生命中最重要的一段路时 ， 再次回首 ， 那张俊美的脸已经是饱经沧桑了 ， 那挺直的腰杆也不在挺立 ， 全身也已经变得青一块紫一块了 ， 那全是为我们留下的记号啊!老师是多么伟大啊!为了让我们茁长成长就算自己已经伤痕累累 ， 筋疲力尽 ， 也会给我们一个最甜蜜的微笑 ， 告诉我们 ， 只要我们争气您就会很高兴了 ， 您为我们受的伤也就值了 。
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