其次 ， 仔细观察 ， 用心体验
茅盾先生曾说:“初学者 ， 尤其是要努力的初学者 ， 是观察能力的培养 。 所以 ， 学会热爱生活是不够的 。 作为生活的一个组成部分 ， 也要融入生活 ， 认真观察 ， 用心体验 。 作为一名小学语文教师 ， 我们有责任也有义务把孩子带出教室 ， 在社会的“大课堂”里观察、触摸、倾听、感受 。 激发孩子观察的兴趣 ， 培养观察的灵敏度 。 父母可能有一些经验:如果让孩子看蚂蚁动 ， 可以看一下午 ， 不会觉得腿疼 。 这是因为他感兴趣！当一个孩子来到这个完全陌生的世界 ， 他充满了好奇心 ， 一切对他都有很强的吸引力 。 父母可以通过观察他们感兴趣的任何事情来鼓励他们的孩子 。 如果孩子喜欢吃 ， 你可以让他比较各种好吃的食物的区别 ， 也就是同类食物的区别 ， 也可以让他比较哪种好吃 ， 怎么吃会更好...也就是说 ， 他对身边的事物总是保持着一种新鲜感 ， 通过他的细心观察 ， 他能发现别人知道的未知的东西 。 当然 ， 同时也要教会孩子观察的方法 ， 培养观察的顺序 。 教会孩子有重点、有优先级地按一定顺序观察 ， 让孩子学会有条理地观察事物 ， 让孩子有条理地表达自己 。 我们周围的客观事物 ， 不管是动的还是静的 ， 都是复杂的 ， 但都有一定的顺序 。 观察顺序有很多种:从上到下或从下到上 ， 从近到远或从远到近 ， 从景物到人物或从人物到景物 ， 从局部到整体或从整体到局部 。 观察时要根据被观察对象的特点选择观察的顺序 。 比如观察最熟悉的荔枝 ， 可以同时采用几种不同的观察顺序:从整体到局部 ， 从上到下 ， 从外到内 ， 从看到到品尝 。 这样写作更有条理 ， 更有感染力 。
春天 ， 我经常带班上的孩子出去郊游 。 清晨的阳光、薄雾和绿色的秧苗……很美 。 然而孩子们对自然美视而不见 ， 只说着玩着手机...所以他们很惊讶:孩子们抛弃了自然...茂盛的草地、鸟儿和花朵、风雨和雪花在飞舞...大自然一直展示着她迷人的美丽 。 但是 ， 不能怪孩子忽略了这些美好 。 因为他们常年被老师和家长禁锢在教室里 ， 在看似“精彩”的动画片面前 ， 被俘获 ， 渐渐对大自然失去了兴趣 。 然而 ， 生活是写作的源泉 。 没有生活 ， 他们的写作就会变得无根无水 。 因此 ， 我们应该带领孩子们走出教室 ， 投入大自然的怀抱 ， 欣赏红花绿草 ， 欣赏湖光山色 ， 倾听流水...春天来了 ， 我们可以开展“灿烂春天”的摄影活动 ， 让孩子们通过手中的相机 ， 把心中最美的春天带走；端午节到了 ， 我们可以开展“你对端午节了解多少”的活动 。 通过阅读、搜索、再搜索 ， 孩子收集了大量的相关知识 ， 既锻炼了自己 ， 又丰富了知识；为了感知童年的快乐 ， 我们可以开展“我和凡卡比的童年”活动 。 通过比较 ， 我们不仅可以了解方卡痛苦的童年生活 ， 还可以激发他们对生活的热爱 ， 进而从生活经历中激发他们的学习兴趣 ， 写下他们的所见所闻...
第三 ， 思考生活 ， 珍惜生活[/s2/]
人生的目的是什么？每个人都有不同的看法 ， 因为每个人对生活的理解不同 。 我们不仅是欣赏者 ， 也是参与者 。 小学语文新课程标准也提出:养成观察周围事物的习惯 ， 有意识地丰富自己的见解 ， 珍惜自己的独特感受 ， 积累写作素材 。 学完课文后 ， 要带领孩子在大自然中仔细观察 ， 积极调动孩子参与各种社会活动 ， 去感受和体验 。 然而 ， 我们的孩子关注生活后 ， 往往很难写出精彩的文章 。 那不是因为他们观察不仔细 ， 而是因为他们缺乏对生活的思考和理解 ， 所以他们的作文往往是空洞的 ， 成为“流水账” 。 因此 ， 教师还应根据自己的理解和自己的生活实践 ， 引导孩子进一步用不同的方式和不同的角度去感受和思考 ， 培养丰富合理的想象力 ， 使生活在他们的头脑中得到升华 。 一个勤于思考、善于思考的孩子 ， 往往能从草的坚持中感受到强大 ， 从日出日落中感受到时间的流逝 ， 从老师的眼中读出关心和鼓励 ， 从历史事件中明白国家要富强 ， 个人要自强的道理...所以 ， 除了教会孩子热爱生活 ， 观察生活 ， 还要教会孩子如何思考生活 ， 珍惜生活中的每一滴 。 这样才能写出既有气场又有个性的优秀作品 。
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