第二：有利于教学的“长善救失” ， 提高教学质量 。 一个成功的政治教师 ， 不仅具有较高的教学艺术 ， 更在于他的敬业精神 ， 善于“长善救失” ， 遵循教学的科学性 。 教学实践中 ， 每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作 ， 也难免出现有失水准的拙课 。 通过授后教学自我总结 ， 检查教学过程的每一环节 ， 并加以实事求是的分析 ， 正确对待教学的成功方面和不足之处 ， 成功经验继承发扬 ， 欠缺甚至严重不足方面 ， 及时查找原因 ， 寻求补救对策 ， “亡羊补牢犹未为晚” 。 久而久之 ， 有利于提高教学效率与质量 。 同时 ， 教师的“长善救失”的教风和敬业精神 ， 还能启迪学生的心灵 ， 培养学生的良好品质 。
第三：有利于复习借鉴 ， 起到事半功倍之实效 。 政治学科的课程设置及考核的特点 ， 决定了高三年级复习时间紧、知识容量大 ， 能力考核要求高 ， 时政性和思想性强；既要精讲精练 ， 又不能猜题押题 。 我在教学实践中体会到 ， 借鉴平时笔录的授后教学自我总结 ， 从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好 ， 学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺 ， 学生掌握得也不够理想 。 通过对照分析 ， 复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺 ， 有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点 ， 有较多的精力从事“培优、提中、补差” ， 以达到提高成绩之目的 。 所以 。 借鉴授后教学自我总结 ， 既可以节省复习时间 ， 又可以提高复习效率 ， 起到事半功倍之实效 。
一个虚心好学的青年教师 ， 应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分 ， 经常性地开展此项工作 ， 不断地反省 ， 不断地总结 ， 扬长避短 ， 自我鞭达 ， 尽力追求教学的完善 。 我在实践中认识到 ， 要做好授后教学自我总结 ， 应处理好以下几对关系：
（l）必须处理好主观和客观的关系 。 客观决定主观 ， 主观必须符合客观 。 授后教学自我总结毕竟属于主观的东西 ， 要使授后教学自我总结有实用价值 ， 必须如实地反映教学的客观性 。 这里所说的教学的客观性 ， 是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等 。 授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面 ， 切忌随心所欲 ， 随意夸大成功经验 ， 或只记成功之处 ， 不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理 。 只有这样 ， 得出的结论才能符合教学实际 ， 从而使授后教学自我总结具有实效和生命力 。
（2）必须处理好内容和形式的关系 。 内容决定形式 ， 形式反映内容 ， 二者是辩证统一的关系 。 一般地说 ， 授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准 ， 落实知识、能力、觉悟三方面要求 。 从知识角度看 ， 应检查新授课的科学性 ， 检查对教材重点、难点的落实情况 ， 总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映） ， 核对数据、材料等；从政治课德育功能看 ， 应检查能力培养目标 ， 以及学生当堂课后的分析、运用情况 。 此外教学原则的贯彻 ， 教学方法的选择也是应检查的 。 标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系 ， 新教师可以低一点 ， 以后逐步提高 。 切忌标准和要求的过高或过低 。 总结的形式一般是在每一节课后进行 ， 以书面文字进行笔录 ， 并依据新授课的教学内容而有所侧重 ， 或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面 ， 或三者综合 。 切忌流水帐式 ， 缺乏理性分析 ， 或每次记录都是老面孔 ， 单调无味 ， 否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性 。
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