2.记叙多件事 , 围绕一个中心去写 。 倘若是记叙文 , 必须写自己的事;倘若根据材料写记叙文 , 那就根据材料去写 。
①写习惯 , 可以写爱管闲事的习惯 , 通过爱管闲事的几件事情 , 别人虽有不同看法 , 自己却自得其乐 , 来展现自己对人生对社会对他人的态度 。
②写责任 , 可以选取生活中展现自己有责任心的事例 , 如拾到了同学的钢笔主动交到了传达室 , 并不留名;大同学欺负小同学 , 自己主动上前劝解 , 还落了个没趣;看到缺斤短两的商贩与顾客争吵 , 自己也上前左右一番;母亲生病 , 爸不在家 , 自己也能端一碗热汤面送到妈妈身边;医院找错了零钱 , 竟能挤上前去退给人家 , 却落下了“加塞”的名声 , 等等 , 来展现自己作为当代中学生对社会对人生应抱有的正确责任 , 只有认识到自己的责任 , 才会把它付诸实践 ,
③写觉悟 , 可以选取生活中不觉悟到觉悟的两三件事 , 来展现自己觉悟的提高 。
从同学日益相互封闭的现象中 , 认识到自己应去做点什么 。 (相互帮助)
从家长的日益操劳中 , 觉得自己应去做点什么 。 (报得三春晖)
从教师的苦口婆心中 。 觉得自己该去做点什么 。 (奉献)
从同学不幸的遭遇中 , 觉得自己该为同学做点什么 。 (同情)
从平凡无奇的交往中 , 觉得自己应该珍惜什么 。 (珍惜友情 , 平平淡淡才是真)
从同学的矛盾中 , 觉得自己应消除什么 。 (消除误解)
从原来初中同学的成绩中 , 觉得自己还缺少什么 。 (恒心、忍劲)
看到社会的不良现象 , 觉得自己该去做什么 。 (责任)
④写珍惜 , 可以选择一件事去写 。 也可选择儿件事 , 围绕“珍惜”去写 。
可以是抽象的 , 如幸福、生命、时间、人格 , 也可以是具体的粮食、环境等 。
从一个人短暂的生命中 , 体会怎样去珍惜生命;
从时间的短暂中 , 认识怎样去珍惜时间;
从人与人的交往中 , 体会怎样珍惜生活;
从人与自然环境的关系中 , 体会怎样珍惜环境;
从植被的破坏中 , 认识到怎样珍惜自然生态平衡;
从父母对自己的关怀中 , 认识到怎样去珍惜情感;
从经历假冒伪劣的一次切身感受中 , 认识到怎样去珍惜人格;
从一次不爱惜粮食的现象中 , 觉得应当怎样珍惜劳动成果;
从同学的矛盾变化中 , 觉得应当怎样珍惜友情 。
⑤写考验 , 可以选取的材料:军训对人格的考验;生存夏令营对生命与抗争的考验;父母不在家 , 自己怎样烧水做饭 , 面对生活的考验;班主任老师生病 , 学校要举行大型课间操比赛 , 自己是班长 , 面临特殊的考验;遇到一位老人晚上迷失了方向 , 自己面临心灵的考验;一只雏鸟不幸从树上掉下来 , 老鸟在树上着急地叫着、跳着 , 自己面临着要小鸟还是放小鸟的考验…
二、叙事的记叙文一般结构形式
横向展开式:在同一事件中同时写几个人的语言行动 , 表现某一集体的精神面貌或社会风尚 。 一般结构为 , 点明事件及其意义——顺叙+平叙事件——回应开头 , 深化中心 。
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