当然， 学生的作品与成熟的文学作品还有很大差距， 题材多以想象的历险生活为主， 里面有许多他们读过、看过的作品的影子 。 他们还不太会写反映身边生活这类题材， 这还需要教师不断地去引导 。
为了形成良好的写作氛围， 鼓励有潜质的学生写出更优秀的作品， 让写作能力一般或稍差的学生也敢于尝试， 我把学生的作品在班级“发表”， 每天利用语文课活动时间朗读学生的作品 。 同学们非常感兴趣， 这些生动、曲折的作品就是坐在自己旁边的同学写的， 这无疑产生了巨大的激励作用， 达到的效果远比课上读名著显著得多 。 每读完一个同学的作品， 我就组织学生们讨论评价， 同学们的见解很独到， 集中到一起的意见经常能很准确的反映出这部作品的优缺点， 这些也使我明确了这样一个观念：不是学生达不到， 是我们没有引导到 。 通过这样的方式逐渐形成了一个良性的循环 。
我希望自己能作为一个使者， 把我的学生引导到文学殿堂的门口， 让他们在不断的探索创造中成长， 最终能走进文学的大门 。 我也希望创作有一天会成为他们的职业， 或他们一生的爱好 。 用“创作”理念指导作文教学， 使我们师生的友谊之路更长， 希望之灯更亮 。
推荐阅读
- 小窍门400字作文
- 初二学生开学计划作文
- 钱塘潮300字作文
- 我想对眼睛说500字作文
- 人在初二作文三篇
- 初二父爱如山作文600字
- 我家的新鲜事初二优秀作文
- 学会真诚初二作文
- 小院的日子初二作文
- 我也很优秀600字作文