作文教学中的创作训练是很重要的， 初二是一个学生文字创作力强的阶段， 老师要注重培养 。 本文浅析初二作文教学训练， 欢迎阅读了解 。
作文教学的改革与创新一直是语文教育界不断研究探索的重要领域 。 传统作文教学存在的一些弊病也几乎成了大家的共识：题材陈旧， 程式化严重， 假话套话连篇， 缺乏个性张扬的创作， 鲜见灵性飞扬的文章 。 那么如何挖掘学生写作上的潜力， 激发他们写作的欲望， 激活他们创新的意识， 每一个语文教育工作者都在探索， 而且“仁者见仁， 智者见知”， 各有独到之处 。
【浅析初二作文教学训练】我认为要在语文教学上树立大语文观念， 而作文教学更应该突出大语文地位， 用“创作”理念来渗透指导学生的写作， 让他们走出狭小的思维圈子， 开阔心胸， 开阔眼界， 能“既见树木， 又见森林”， 最终达到“会当凌绝顶， 一览众山小”的境界 。
“创作”不同于写作， 创作更强调发挥学生写作过程中的创新性 。 创作不应该只成为作家的专利， 只要有个性， 有创造性的思维写作过程都是创作 。 创作也并不是学生天马行空， 随意编造， 它必须符合文学作品来源于生活又高于生活的原则 。
创作必须有坚实的文学积累， 不能空穴来风， 所以必须培养学生的阅读习惯 。 文学的天地汪洋恣肆， 烟波浩淼， 上下五千年， 纵横三万里， 留给我们广阔的自由驰骋的空间 。 引导学生接近文学， 走进文学， 不仅能增强学生的语言感受力， 而且能提高他们对生活的热爱和感悟， 甚至改变他们的性格和命运 。 所以从学生刚刚升入初中开始， 我就告诉他们读书的重要， 并希望家长理解配合， 给学生创造良好的阅读环境 。 这对于我们这些既不是重点学校也不是重点班级， 以前并没有多少阅读积累的孩子非常重要 。
读书习惯的养成也是一个由被动到主动的过程， 所以开始时我让学生准备一本摘抄笔记本， 每周摘抄两段精彩片段， 作为作业强迫他们多读书， 并经常讲评、交流， 对于那些能选择经典名篇来阅读的学生不断加以表扬， 来矫正他们的阅读方向 。 进行一个学期后， 除了摘抄以外， 还要加进心灵感悟， 使阅读又上了一个台阶 。
另外， 在假期除了读书和写作我不再留别的作业， 给学生留出时间读书 。 这期间我布置一两本必读篇目， 主要是教学大纲规定的中学生必读篇目， 使他们的阅读有目的， 避免一些同学懒散拖沓 。 经过这样的训练， 学生逐渐养成主动的阅读习惯， 形成了语感， 慢慢地有感受要抒发， 写作也就不困难了 。
写作训练可跳出课本的限制， 根据学生的实际情况而定 。 如进行记叙文的写作训练， 要求学生简浅清晰地记叙事件， 并运用各种描写的方法生动地表现出来就可以， 又何必非得写学生已经写过很多《记一件……事》呢？我就让他们写《流落荒岛之后……》、《太空遨游》等等， 既锻炼了想象创作能力， 又训练了记叙文的写作， 学生也感兴趣 。 我还有意识地进行一些写分章节的小说的训练， 如让学生以生活为基础确立几个主人公， 写发生在校园内的小故事， 下次还以这几个人物为主， 再写另外的故事 。 慢慢地学生就知道把几个故事的情节连贯起来， 内容上互相照应， 也可以看做是一篇小说 。 这样学生能写一篇篇幅较长的作品 。 结合教材和学生的实际， 我对其他体裁也进行了灵活的训练 。
寒暑假期间， 除了让学生读书外， 我主要让他们尝试自由创作 。 体裁不限， 大胆尝试， 不能抄袭， 一些写作能力较差的同学可以写日记 。 开学后， 我从学生的习作中发现他们的巨大潜力， 他们写得比我预期的要好得多 。 有十几名同学写出了上万字的小说， 还有很多同学写出了优秀的散文、诗歌 。
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