教学反思是是为了我们更好的进行教学，各位老师，我们看看下面的六年级的作文教学反思吧！
篇一：作文教学反思六年级
小学生在学习英语初期只会说一些简单的英语口语，随着课程的深入，学生涉及的知识量加大，小学生的英语作文训练就显得尤为重要 。 听、读是语言的输入，“说、写”则是语言的输出 。 通过实验表明，如果让学生不断地将所学知识进行改编，进行作文小练笔 。 学生的语言运用能力会提高很多 。 相应的，学生的英语口语表达能力也将有所提高 。 写的目的不仅指写的内容，更重要的是训练对英语这门语言的理解和运用 。 写作是整理思维的最佳方法 。 经常进行课文的改写，仿写，以及小故事的缩写，对英语学习的帮助极大 。 如何在小学高年级培养学生的作文能力呢？我的做法是：
1、培养学生读英语资料的习惯，特别是英语短文的阅读
语言是交流的工具 。 只有让语言在学生的脑海中真正活跃起来，发挥它的交流功能，语言的真正功效才能达到 。 鼓励学生多进行英语课外阅读，能提高学生的阅读量，同时又开阔学生眼界，丰富他们的知识 。 在平时的教学中，加强六年级学生短文的阅读，培养学生良好的阅读能力和提高阅读技巧，为写作文作好铺垫 。
2、多进行口头练习
无论英语口语的提高还是写作的进步都强调：Practicemakesperfect.（熟能生巧），在教学中多让学生跟录音仿读，特别是课本中的阅读部分，一定要让学生读熟练，让学生在熟练的同时思考作文的方式 。 教师还可以让学生看图说句子或者看图编短文，教师加以指导，慢慢地培养学生的口头表达能力 。
3、多进行班内的范文朗读
每次作文教师都要挑出班内写得比较好的学生的作文在班内进行朗读，让学生说一说写得好在哪里，以后该如何写作文，每一次范文的朗读都是一次改进的过程 。
篇二：作文教学反思六年级
作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式 。 在作文教学中教师通常是给学生创设的情境、适时引导，让学生有话想说、有事可叙、有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情 。 学生作文基于生活，高质量的作文又服务于生活 。 然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻，写出的文章难免空泛 。 因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学 。
一、留心观察生活中周围的事物，平时注意积累 。
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪 。 写日记和写读书笔记是丰富学生作文内容的有效办法 。 我要求学生在生活中留心观察生活中周围的事物，把自己的所见所闻、所思所感，凡是觉得新鲜的、有趣的、有意义的事物就把它记在日记中；把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书笔记中 。 教师定时检查或学生在小组内互评互查、合作交流、取长补短丰富积累 。 教师并用一定的时间形式进行总结表彰 。
二、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”
我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导 。 学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容；作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写；走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法 。 走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章，通过学习我学到了些什么？然后把自己的学习收获写于的书笔记中 。
三、加强“作前指导”的教学
学生写作文时教师要从题目入手，在内容上、体裁上多角度的进行指导 。 如学生在写《童年趣事》时，我从题目“趣”字入手，让学生多角度的理解“趣”字，有情趣、乐趣、傻趣……这样学生就可以抓住童年有事可写 。 然后让学生从例文中总结写法，从而指导怎样写 。 如文章的开头有“开门见山，直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚 。 在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后，就鼓励学生写片断，然后在全班评价交流学生写的片断，或把几个片断连成一篇文章再交流 。 让学生在有成就感中再来完成自己的作文 。 目的是让学生明白怎样把想表达的意思按一定的顺序有条理叙述清楚 。 又如学习《山中访友》一文时，作者到山中访问了那些朋友，表达了作者怎样的思想，他的写法上有哪些不同 。 再看文章整个写作顺序是怎样的，与我们写什么样的文章顺序差不多 。 然后让学生进行“游——”小练笔 。
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