同学们 ， 你们愿意写下你们的美好祝愿吗？
二、阅读指导和理解写作规律
为了帮助学生理解假想作文的写作规则 ， 教师安排学生在课前收集大量假想作文 ， 并在浏览的基础上做笔记 ， 然后组织课堂讨论 ， 揭示其规律 。
1.激活记忆表征的课堂讨论
同学们 ， 老师安排你们在课前收集看一些假设作文 。 想一想:你看的这些文章里 ， 有哪些人或事给你留下了深刻的印象？从中得到什么启发？假想的虚构作文和一般的关于人、笔记、场景、事物的文章有什么区别？
2.总结概括 ， 揭示写作规律
老师首先组织学生讨论:你认为写一篇假想的想象作文必须掌握哪些要点？在组织学生广泛讨论的基础上 ， 教师总结并揭示以下写作规则:
①根据自己的意愿 ， 选择自己理想的人或事来写 。
(2)想象要大胆合理 ， 假设要合理 ， 情节要生动有趣 。
(3)写出来的理想的人或事 ， 要有人的思维和行为 。
第三 ， 启发和引导材料的选择
1.激发对话 ， 为材料选择打开思路
学生 ， 写假想的想象作文 ， 什么都写 。 如果你有“解开时间流逝和古代史之谜”的欲望 ， 你可以想象时间可以倒流；如果你在学习时感到困倦 ， 你可以想象自己是一只鸟 ， 一条鱼 ， 一只鹰…如果你看到一个癌症患者挣扎着死去 ， 你可以把自己想象成一盒药丸 ， 一个名医……等等 。 每个人都有不同的爱好和生活经历 。 所以每个人的想象力应该是丰富多彩的 。
2.独立选材 ， 小组讨论
出示题目《如果我是……》 ， 让学生根据自己的兴趣、爱好、印象完成题目的空白处 ， 然后引导学生四人一组讨论 ， 说说自己选择这份材料的理由 。
第四 ， 支持与释放相结合 ， 培养能力
【小学三年级作文教学设计】为了减缓训练的坡度 ， 教师在指导学生写作文时 ， 采用“根据提供的材料写作→自主表达”的方法 ， 从支持到释放 ， 逐步提高学生的写作能力 。
1.指导学生根据所提供的材料写假想的作文
根据《如果我是科学家》中提供的开头:如果我是科学家 ， 我会发明一些东西 ， 并把它贡献给人类 。 让学生培养丰富的想象力 ， 继续写出完整的文章 。
2.根据学生选择的材料 ， 引导学生独立表达自己的想法
(1)启发引导 ， 开拓思路
教师在指导学生的思想时 ， 应努力引导学生求异的思维 。 让学生明白 ， 同一个愿望可以想象成很多不同的人或事 ， 剧情结构的安排也可以多种多样 。
(2)独立构思和完成练习初稿
学生被要求根据自己的材料选择 ， 使用所学的假想作文的写作规则 ， 独立构思并完成作业的初稿 。 授予能在25分钟内完成作业初稿的同学“修养奖” 。
第五 ， 指导修改和提高作业
1.提出修改要求 ， 学生修改作业 。
在学生的错别字和？
(2)想象是否奇特合理 ， 假设的推测是否有理有据？剧情活泼有趣吗？
(3)你的作品能给人一些启示吗？
2.分成四组互相认可和改变 。
3.课堂交流 。 让学生说出如何修改的过程和原因 。
4.将“百花奖”授予通过自己修改作业取得显著进步的同学 ， 以进一步调动同学修改的积极性 。
第六 ， 引导评价和奖励 ， 实现激励
1.让已经获得百花奖的同学上台朗读自己的优秀作品 ， 老师和同学进行示范评价 。
2.分为四组 ， 自我评价与自我奖励或相互评价与相互奖励 。
3.给评价好的同学授予“喷奖” 。
4.把优秀的课业汇编成册 ， 在班级或学校传阅 ， 激发学生的成就感 。
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